湖南卷滿分作文（４篇）

放飛孩子

從前有個人，他養了一只鷹，后來這鷹逃走了。幾天后，在山上發現了鷹的尸體。主人想不出為什么鷹會無緣無故的死，在守林老人的指導下，他剖開鷹腹，才恍然大悟。

原來鷹在籠中，養尊處優，竟失卻了獵食的能力，腹中空空如也，活活餓死了。

孩子是一群終究要離開籠子的鷹，每一位父母，每一個家庭，都只是暫時的避風港。要出海的船，是終究要出海的，要經歷的風浪，是終究無法避免的。人生的許多道路、許多暗夜，只能獨自去面對。孩子的人生，父母無法去替代，去承擔。

然而，試看今日之中國，哪里沒有鎖在籠中的“鷹”?他們從沒有經過歷練，他們從來都是在父母的呵護下小心地生活。上學嘛，有父母接送，有父母幫助背書包；生活嘛，有父母幫著洗衣洗被，幫著穿衣服系鞋帶；甚至去夏令營，也有父母準備好的足夠的食物，足夠大的裝臟衣服的袋子……

試想這樣的一群“鷹”飛出籠子，將如何直面生活?他們除了感覺到生活的麻煩與沉重外，還能怎樣?清華大學曾辭退過一個學生，原因是該生在學校竟不知如何穿衣服，系鞋帶。另有報道說，曾有一女生在校不知如何做雞蛋，只好哭著握著兩個雞蛋回家。這樣可笑的事情居然活生生地出現在現實生活中。奇怪嗎?不奇怪!有這樣的教育，就會有這樣的孩子。

并非用甘蔗汁澆灌出來的甘蔗就是甜的。孩子的成長需要磨礪，孩子的能力只有在磨礪中才能形成。馬卡連柯曾一針見血地說“過分的溺愛，對孩子而言是一種毀滅”。這并非聳人聽聞。

可曾見過傲立懸崖的孤松?在寒風中它的枝干為何巋然不動?那是由于它從巨石中探出身體的時候，已經飽受了苦難的摧殘。

可曾見過翩躚飛舞的蝴蝶?在陽光下它的雙翅為何那么雄健?那是由于破繭而出的時候，它用盡了一生的力氣把體液擠住雙翅。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“白玉不毀，孰為璉璋”。古人雖已遠去，但言猶在耳啊!

有人說：國家的前途與其說握在掌權者手中，不如說握在母親手中。家庭教育，關系國家命運。希望天下父母把孩子從籠中放飛，讓他們去經歷風雨，讓他們去打造雄健的雙翅。

【點評】文章由自然界生物中存在的現象，生發出“孩子的人生。父母無法去替代、去承擔”的感觸，然后針對家庭教育中自立能力教育的缺失，從多角度闡述了“放飛孩子”的必要性，結尾水到渠成地為天下孩子立言，發出讓孩子自經風雨，磨煉翅膀的呼喚。全文首尾呼應，一氣呵成，層次井然。行止得當。作者巧妙地將話題化大為小，選取小的角度切入，并始終緊扣主旨行文；既善于調動自己的知識積累，有效地充實文章內容，又善于運用形象說理，使行文靈動而不失嚴謹，顯示出相當不錯的語文素養。(點評：周紅)

琵琶行之父母有情

[轉軸撥弦三兩聲。未成曲調先有情]

孩子是父母愛的結晶，是由愛情轉為親情的結點。于是，我的爸媽便將我視作上帝賜予他們的天使。在母親的肚子宮殿里，我開始了家庭教育的第一課。聽輕音樂，做有氧體操，嘿嘿，都是我的必修課。在溫暖親切的環境下，我快樂地成長著。

[大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤]

愛女成鳳。嚴父慈母在我的童年是兩個互補的角色。厲聲訓斥我的父親在教導我的時候，總有母親和聲細語的安慰。這便是成功所在。童年，我學的東西扎實牢固，這是父親的功勞，我的心靈善良而不嬌氣，這便是媽媽的疼愛有加了。絕不做溫室花朵，也絕不墮落消極。

[間關鶯語花底滑]

上學后，爸媽便對我松了一點，不再成天限制我的活動。為了緩解學習的壓力，爸媽喜歡在周末帶我到郊外踏青。那段日子始終印在我的腦海，因為美好，因為不再重演。記得，花兒總是開著的，草兒總是綠油油的，風兒總是和煦的，鳥兒總是快活的，像我的心情。

[冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲]

當叛逆之神降臨時，我不再乖巧地討父母歡心。總是覺得自己已經長大，不再需要陳詞濫調的叮嚀和嘮叨。喜歡上奇裝異服，喜歡上頂嘴，家里的氣氛有些凝重。回想起來，我似乎要走上一條錯路了。要多謝我的父親。那副嚴厲的面孔突然換成了和藹和耐心。他一步步地引導我，從不揭我的短，也不重復說教，黑色的日子就在無聲中過去了。

[曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛]

終于把我拉扯大了。即將離開父母的我有些悲壯的感覺。爸媽老了，我發現他們鬢上的白絲；爸媽笑了，當我發現他們滿足的欣慰的目光。我突然哭了，爸媽的愛和他們的言傳身教早已銘刻我心。最后，爸爸說：“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握啊!”

[座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕]

我要感謝父親母親的教導，他們是最普通的父母，卻是我永遠敬仰的明星。他們為我照亮了前方的路，引導我走向光明的未來。

謝謝!這是我惟一能說的話了。

【點評】湖南省的這篇高考佳作，只是對自己成長過程中的片斷作簡要述說，內容無過人之處，語言也嫌一般。可喜的是，作者巧借白居易《琵琶行》中有關音樂描寫的詩句作為行文線索，巧妙地串起了從小到大父母對我的關愛與教育，而且詩句的運用，與父母對我的關愛與教育自然切合。形象地展示了不同時期父母教育方式的改變與自己逐漸成長的過程。(點評：羅小軍)

祭弟文

愛弟大姨父之子，生于八九年，十歲夭折；嗚呼表弟!汝其辨乎內而訥于口者也，奈何不以天年卒而遺恨汝父兄?汝之純明淳樸，奈何不業姨父之家乎?

姨父性苛嚴，雖無才學，愿汝能讀書，厚望于汝，而汝竟早夭，何以遂汝父之愿乎!吾嘗教汝讀書，習至司馬光砸缸救人之事，吾言日：“司馬光有高人之行，有獨知之慮。故后能成名。商君有言‘疑事無成、疑行無功’處事須當機立斷，為人不可狐性多疑。”汝疑而問日：“砸缸雖智，然缸大皮厚，水濁又深。擲小石則不壞缸，擲大石則石亦傷人，且缸皮脫落，鋒利如刀，不為上策。”吾故無言以對。汝父指汝而罵日：“孺子不可救!書中圣哲豈有不合常情之理，只顧讀書，余者勿論!”嗚呼!今六年將盡，教育界主唱之“創新立異”方興未艾，有汝之獨特見解，而為長者所殺，悲夫!

汝喜蟲魚鳥獸、天地山川、栽花種木。時時調護，傾注真情。汝栽數株鳳仙于墻隅，自筑籬墻，引水渠以澆，且捉蚓以沃其土。待花開之時，雖無清香，亦足以極目視之娛。汝父毀之。指汝而罵曰：“糊涂蟲!不能讀書惟務栽花成年之后何以成家?”汝忿忿而逃，采數葉蠶桑以回。汝父奪而撕之曰：“不肖子使我肝腸寸斷!奈何不爭如此，養蠶栽花，出息何在耶?”嗚呼，汝父之倔，何不容一愛心之子乎?汝獻愛自然行有人道，何為而見斥乎?如今教育之所倡“素質+個性，規范+創新”何為而悖其行乎?

孔丘有言日：“推賢而戴者進，聚不肖而王者退。”愚兄不肖，生不能相養以共居，歿不能撫汝以盡哀。汝因抑郁而死，死于汝父之苛嚴。嗚呼!國人之家教如此，中華民族何以屹立于世!商君有言曰：“論至德者不和于俗，成大功者不謀于眾。”是故有迥異之子，他人視之以為荒唐怪誕而斥之，不以理解，不以寬容。復如何以圖教育之興旺發達哉?

愛弟之死，愚兄沉痛。然也有千萬之子皆如此，何以勝其悲哉?不如曰：因勢利導之，擇善而從之，是教育者之責任也。嗚呼哀哉，愛弟安息。

【點評】此篇仿寫文之所以成功，得力于作者古文功底的扎實，敘事描寫議論皆能自如地運用文言，讀來不覺得拗口，反倒覺得文章在流暢中蘊涵豐富。古文學得多了，相當多的學生會在不知不覺中受到古文的影響，于是在他們的作文中會有些“半文不白”的語句，但能純熟地運用文言作文的學生畢竟少之又少。所以此種語文風沒必要盲目仿效，弄得不好就是東施效顰。仿寫要能成功，還有一個更重要的方面是創新，在仿寫中創新。這篇作文，在文字風格上模仿韓愈《祭十二郎文》，有些語句干脆就加以引用(生不能相養以共居，歿不能撫汝以盡衰)感情方面都有些相似。然而，它的內容卻是緊緊地扣住“家庭教育”的話題，并且．它把一個家庭的悲劇擴而大之，將其放在整個國家民族的大背景下去深長思之，此文一下子就與韓愈的那篇文章區分了開來。《祭弟文》不是《祭十二郎文》的“克隆版”，它大膽地拿來別人優秀的東西，融入到自己的故事自己的道理中去，新意就在這種“嫁接”中產生。(推薦、點評：王虎森)

寶玉學劍

賈政頭發都愁白了：寶玉怎么就這么不爭氣呢?再過三個月就要考進士了呀!

這小子讀書不行，吟詩作對倒能來兩手，可會試只考八股文呀!說是有特長的考生可加分，可是那又不算特長。要他學彈琴下棋他又坐不住；書法再練也只是三流水平；惜春教他畫畫，后來倒成他教惜春畫眉了，這可如何是好哇!

于是他召開家庭會議，會議結果：讓寶玉跟柳湘蓮學劍。因為武試合格的考生文試可降低一等錄為進士，而且寶玉天生好動，正好學劍。

湘蓮總算請到了，他本不愿進賈府的，虧得有個大觀園，他才答應在那教寶玉練劍。

寶玉開始倒還十分積極，學得不亦樂乎。幾天下來，劍也還耍得有板有眼了，賈母等人看了都拍手叫好，說大有進步。

賈政還不滿意，他認為好幾天了，一套劍法都未練會，只學了幾個基本動作，算得什么進步。寶玉則說練劍要循序漸進，不可急于求成。賈政一瞪眼：“我是你老子，我會害你么?湘蓮那樣說無非想多賺幾個錢，你也就信了?再說武試提前一個月進行，只一個多月了，還不趕緊練幾套劍法，拿什么去比試?”寶玉張口欲辯，卻被賈政一眼瞪了回去。

從此寶玉興趣大減，總覺得心不甘情不愿的沒意思；而賈政卻興致大增，天天催促寶玉練劍，稍不滿意便嚴加呵斥。

于是寶玉的興致在呵斥聲中從高空漸漸跌入深淵，只想棄劍而逃，無奈賈政督責甚嚴，不敢不練。半個月又過去了，只學會了一套劍法，還常忘記套路。有時耍得好好的，一看見賈政便慌得手忙腳亂了。賈政也只是斥責，于是越責越亂，越亂越責，惡性循環……

終于有一天，寶玉練劍時摔了一跤，賈政正準備呼喝他起來繼續練，卻見賈母、王夫人等正朝這邊走過來。

賈母踮著小腳跑過來，一把拉起寶玉，摟到懷里“心肝兒肉”地叫。然后叫賈政把柳湘蓮辭了：“咱寶玉怎經得起這般摔打?——不學了。”

賈政只得依言行事。但科舉不能耽誤，于是寶玉休養兩天之后便被鎖進了書房，賈政仍然像學劍時一樣有空便來陪他考他呵斥他。

寶玉在書房中捧著“子曰”，心里想著：“如果不是老爹如此苛責，恐怕此時我的劍法早練得很好了……”

【點評】本文作者的聰明之處是“抓”對了人物——賈寶玉，他考進士的情形和今天千千萬萬學子高考何其相似！家庭教育的矛盾集中體現在賈寶玉身上，故事因而能曲折有致，結構因而能一波三折。作者主要是批判賈政式的苛責，這從文章最后賈寶玉的埋怨中可以看出，但作者同時對賈母等人的溺愛也有微詞。在對二者的否定中，家庭到底該有怎樣的教育這一問題的答案便不言自明。虛構的人物，虛擬的故事，卻能反映現實中存在的家庭教育問題。文童靈動而緊扣話題，寓理于事而頗有韻味。(推薦、點評：王虎森)