特色辦學育人才 鍥而不舍金石開

始建于1919年的黑龍江省哈爾濱市南馬路小學，至今已走過84年的發展歷程，是黑龍江省教育界一顆耀眼的明珠。帶著崇敬，我們走進了南馬路小學，走近了現任校長趙翠娟。

趙翠娟校長作為全國更新教育觀念報告團成員，全國教育系統勞動模范、全國教育系統巾幗建功標兵、全國千名骨干校長、黑龍江省專家型校長、哈爾濱市有突出貢獻中青年專家、哈爾濱市十大杰出婦女、哈爾濱市一級功勛教師，她的“構建學習型組織”的辦學思路，引領著南馬路小學走在國內名校的行列。

多年的管理和實踐使趙翠娟認識到：一所學校的發展，管理是保障，質量是生命，特色就是品牌。不追求自己的風格，那么它將失去競爭力。因此讓學習積淀師生的身心素質，通過學習型組織建設，完善學校特色成為該校辦學理念的核心內容。

在自學中實現個人學習

在自學中實現個人學習是提高教師素質的主要方式。在終身學習理念的指導下，南馬路小學在1993年成立了“青年教師教育理論研究會”，組織教師學習教育理論，指導教學實踐。9年的精心打造，使得這個組織在教師培訓中發揮了巨大的作用。趙校長作為這一培訓機構的“首席學習官”，用自己獨到的見解影響著每一個人，用鼓勵滿足每一位教師的成就感。這種個人學習不是單純個人吸收知識、獲取信息的行為，不是被異化為以認知為主，以獲取間接經驗為主的工業化式的活動。它的意義在于創造，使教師們體驗到自修的快樂，主動實現自我超越。

學校首先推出了必修書：《給教師的建議》、《素質教育觀念學習提要》、《教育的理想與信念》。這些書平易近人，直面教學實際，使得教師們讀書熱情高漲。學校又推出選修書目，開展“新春書架”活動，引導教師的學習向深度和廣度發展。每當教師們在學習中遇到疑難的時候，趙校長一次又一次的點撥，帶來了一次又一次的頓悟，讓教師們產生了一次又一次的驚喜。這時候，適時地開設“教師論壇”，出版教育理論研究會的會刊《八面來風》，讓他們說出驚喜、發表見解。同時，每個月老師們還要寫一篇理論用于實踐的“感悟千字文”。學校對《八面來風》和“感悟千字文”定期評點，選出內容好的進行展覽。有的在論壇中，有的在辦刊中，有的在感悟中，幾乎每位教師都有了成功，成就感使教師以更大的熱情投入到學習中。

在個人學習的過程中，教師們的危機意識也越發強烈。他們在學習教育理論、教育智慧、教育策略的同時，也借鑒企業文化，加強文化積淀。

彌漫于整個校園的讀書氣氛，已經讓教師們的自學成為一種自覺行為。每年學校評選的“有讀書習慣的教師”成為大家非常看重的榮譽。老師們說:“無論你原來是什么品位，來到南馬路小學，都會散發書香。”

在交流中發展團隊學習

作為學習型學校，趙校長強調，構建學習型組織，是一個人與人之間的交流過程，沒有交流的地方真正的學習就不會發生，在交流和碰撞中發現更深層的見解，以此來建立更高層的共識。

這種交流與碰撞是通過建設性的沖突得以實現的，但沖突往往不會自然發生。在教育理論研究會最初的研討中，大家常常是沉默不語，這看似平靜的湖水會熄滅多少有創造性的思維火花。這時，“首席學習官”適時地捕捉或拋出一個觀點引發大家的思考與交流，并以“輔導者”角色在參與交流的過程中，把握和影響沖突的動向。在形成共識的交流中，既有發自內心的發言，又有專注的聆聽。彼此之間融注了尊重與平等、鑒賞與學習、執著與冷靜的感情。此時關注的已經不再是使自己的想法勝過別人，而是說感受的同時也在用心的聆聽他人的心聲，使所得到的共識超過每個人的見解，每個老師都成為了贏家。

這種愉悅的心情又鼓舞著教師繼續徜徉在書海中，因為只有多讀書，讀好書，才有東西拿出來與大家共享。在交流的過程中，學校還注重培養教師的合作意識，建立伙伴式的合作。在合作中，學會尊重、學會傾聽、學會寬容、學會接納、學會自省與互補。使老師們認識到只有正視自身的弱點，尋求補償自身弱點的工作伙伴，在合作中互補、互動，才能取得成功。

在反思中打造學習型學校

學習需要反思，或者說反思也是一種學習。在學習型學校里，反思不單單是個人的行為，它是整個組織的行為。應該說，個人反思的習慣是在學習型學校中培養起來的，同時，集體的反思也使學習型學校日趨成熟和完善。可以說，沒有反思就沒有學習型學校的存在，沒有反思學習型組織的建設就不可能深入持久地發展。

反思不是簡單的回顧，不是一味的否定，不是單純的懷疑，反思是理性、是創造、是多元思維，是通過行動研究，對自身教育教學行為進行反省、思考、探索和解決以尋求最佳。

當反思成為了一種思維模式，教師就不僅在讀書后反思、在工作中反思，在生活中反思，也在反思中讀書，在反思中工作，在反思中生活。這種勤于思考的習慣，使教師成為了理性的實踐者，使教師的工作具有了生命力和尊嚴。所以說打造學習型學校是引導教師逐漸把學習后領悟到的東西運用到實際工作中，在學習中反思實踐。這也正是反思的真正價值。

9年的時間造就了一支優秀的教師隊伍，全校62名任課教師中，有國家級培訓的骨干教師4人，省級骨干教師8人，市級骨干教師12人，各級骨干教師占一線教師總數的54.8%。1998年以來，有5位教師分別在全國教學競賽中獲一等獎。多位教師的研究成果被收入《國家級科研課題成果集》中。

校園里的書香氣，教師身上的書卷氣，也在潛移默化地影響著學生，引發了學生的讀書學習，孩子們也都紛紛拿起有益的課外書來。學校又適時地開設了校本課程——讀書課，學校以“讓讀書成為習慣”的校風為標識，強調和注重師生的自我發展，使學習彌漫在學校的各個角落，積淀為師生的自覺行為。

為激發少年兒童的讀書興趣，培養其愛讀書、多讀書、讀好書的良好習慣，為其終身學習奠定堅實的基礎，趙翠娟校長作為第十一屆“宋慶齡樟樹獎”八位獲獎者之一，為弘揚“讓讀書成為習慣”之辦學特色，提出創設“樟樹兒童讀書獎勵基金”，并將其獲獎獎金全部拿出做為第一筆基金。

多年來，南馬路小學被教育部基礎教育司指定為黑龍江省惟一的聯系點校，是全國中小學整體改革實驗基地、全國走向新世紀特色學校、全國中小學教師綜合素質培訓項目示范學校，還是國家權威教育期刊《人民教育》的評刊單位；先后榮獲全國“九五”重點課題優秀實驗學校、省文明單位標兵、省首批“雙全”學校、省德育工作先進集體、省教育科研先進單位、省電化教育先進集體等多項榮譽稱號，隨著該校“構建學習型組織”向縱深發展，相信在校長趙翠娟的帶領下，學校必將實現新的飛越。