提高農村小學生書寫質量的思考

摘 要：寫字教學屬于語文教學的關鍵構成之一，同樣屬于小學義務教育的重要任務，并成為素質教育的關鍵內容。針對農村小學生而言，書寫出漂亮規范的漢字，不但是對學生一生有益的技能，同樣是教育培養學生良好學習能力的關鍵，對學生未來學習與發展具有十分關鍵的意義與影響。因此，文章對提高農村小學生書寫質量作出分析思考。

關鍵詞：小學生;書寫質量;習慣

引 言

中國漢字文化博大精深，具有獨特的東方神韻之美。寫好漢字成為每個人都需要具備的基礎能力。鑒于目前情況分析，小學語文教學階段，對課文分析的關注較多，對書寫訓練未能予以足夠重視，且學生作業任務相對較多，家長對孩子的書寫同樣不重視等因素的影響，使得小學生寫字質量無法得到切實提高。

若想使這一情況得到有效改變，使小學生寫字質量得以切實提高，務必對小學生漢字書寫予以高度重視，借助科學合理的教學方法，使小學生書寫質量能夠得到切實提高。

一、小學生書寫現狀分析

1.書寫缺乏規范性

目前，學生書寫質量普遍不高，部分字跡潦草，無法準確識別，部分點畫過于僵硬，缺乏規范性，還存在部分文字分家的情況，或密密麻麻擠在一起，或是東倒西歪軟弱無力，或是張牙舞爪、龍飛鳳舞……總之是五花八門。同時，書寫反復涂改情況明顯，即便部分學生可以保證字跡工整，整潔美觀，不過筆畫過于僵硬，下筆用力較重，無法書寫出娟秀的字體，文字書寫缺乏規范性[1]。

2.寫字態度不端正

課堂教學階段，通過教師的監督與指導，大部分學生可以做到認真寫字，同時保證書寫整齊規范、字跡工整。不過，當缺少教師的監管與指導時，學生書寫情況則發生相應的變化，變得字跡潦草，變得書寫混亂，變得字體怪異等。同時，隨著課業任務變多，作業內容增加，需要較多的時間，使學生做作業時產生浮躁情緒，僅想快速做完作業，并沒有精力仔細地進行寫字，寫字并未有認真思考，書寫錯誤便進行涂改，字跡逐漸愈發潦草，使學生寫字態度也變得不端正。

3.姿勢與握筆方法不正確

正確規范的寫字姿勢屬于寫好字的關鍵。目前，小學生寫字姿勢不正確的現象比比皆是。大部分學生盡管了解正確姿勢，不過并沒有養成良好的寫字習慣。以至于產生握筆位置過于靠近筆尖，胸部與課桌之間沒有保持足夠距離，頭部位置不正確，眼睛與本子之間距離過近等情況。此外，學生握筆方法同樣千奇百怪，部分學生通過摟著筆的方法書寫，手腕彎曲過大;部分學生則通過大拇指勾住筆的方法書寫;部分筆尖僅僅露出一小截;部分通過拇指尖與食指尖發力等，握筆姿勢缺乏正確性[2]。

二、提高小學生書寫質量的思考

1.重視培養寫字興趣

書寫存在著枯燥無味的特點，而書法作為一門藝術，其可以呈現出獨特的魅力與美感，可以對人的情操進行陶冶，提升文化素養。因此，教師應重視培養學生良好的寫字興趣，使學生可以喜歡上寫字。小學生開始學習寫字階段，鼓勵與表揚成為培養寫字興趣的重要方法。所以，教師應重視對學生做出適當的鼓勵與表揚。即使書寫得不到位，教師同樣不可進行批評。讓小學生體會到寫字的快樂，便可以使其學習興趣與積極性得以增強，使其對書寫更加充滿熱情。與此同時，教師應鼓勵引導學生積極踴躍參與書寫相關的比賽，這也成為對寫字教學的拓展與延伸，且內容新穎，形式豐富。學生通過參加活動，不但可以得到鍛煉，還可以充分展示自我，以此獲得成功的喜悅，對學生產生良好的激勵作用。唯有充滿興趣，學生才會愿意積極主動進行書寫，通過書寫感受到文字的魅力，通過循序漸進，以此使小學生書寫質量得到切實提高。

2.強化思想認知

首先，重視寫字教學，教育部門與學校方面應予以高度重視。目前，小學生存在的書寫不良的情況，更多是因為應試教育產生的影響，學校與教師僅僅關注教學成績，對寫字教學沒有給予充分的重視。若想使此種情況得到改變，務必將寫字教學提升至育人的高度加以充分重視。其次，基于寫字教育意義而言，教師應將學生書寫質量當成素質教育的指標之一，將寫字教育加以有效落實，使學校、教師與學生能夠提高認識。最后，若想使寫字教育得到有效落實，務必確保寫字教學時間充裕，確保每周定期開展寫作教學，并通過專業教師加以正確指導，以此使全體師生能夠在思想認知方面得到有效強化提升，以此使小學生的書寫質量得到有效提高。

3.培養良好的寫字習慣

關于寫字教學，應重視培養學生良好的寫字習慣，以此使學生可以真正做到正確規范書寫漢字。習慣的養成屬于漫長的過程，需要教師的耐心科學引導，教師可通過學生感興趣與喜歡的順口溜的方式對寫字與握筆姿勢做出相應的總結，不但通俗易懂，也便于學生進行記憶。同時，教師可以在學生書寫的時候做出經常性的指導提醒，或課堂期間要求學生依次背誦，從而自然而然地便能夠使學生養成良好的寫字習慣，提高書寫質量[3]。

4.科學訓練，循序漸進

寫字屬于語文基本功訓練的內容之一，所以，寫字教學務必做到科學訓練，循序漸進。首先，指導學生掌握正確的寫字姿勢。寫字教學時，教師可進行指導與示范，并耐心地指導學生應該保持正確的寫字姿勢，同時嚴格加強訓練，保證嚴格的檢查與提醒，并及時做出糾正。其次，指導學生掌握正確的書寫方法。教師講解要領的同時，還需做出準確的示范，使學生掌握如何起筆、行筆與收筆，之后方可進行書寫，從而使學生學習了解筆順標準規則。最后，指導學生開展書寫訓練。寫字課屬于寫字教學的主陣場。上好寫字課，務必對時間做出保證，確保每周定期進行寫字課，并科學正確地進行練習。此外，對人員做出保證，寫字課應有專業的教師負責。同時，勤于練習，教師應為學生提供足夠的時間與空間，以豐富多樣的形式開展寫字訓練。此外，客觀講評，對學生寫字情況采取嚴格仔細檢查，做出客觀評價。不但需確保每天的訓練數量足夠，還應對質量做出嚴格要求，以此實現提筆練字，提高學生的書寫質量[4]。

結 語

寫字教學屬于小學語文教育教學的關鍵構成，務必加以高度關注與重視，需學校、教師、家長之間的共同培養與鍛煉，同時教育部門應予以相應的扶持。在小學語文教學階段，教師應對教學現狀加以充分重視，對寫作教學方法加以優化和創新，通過教師與學生的堅持努力、不斷前進，勢必使小學生寫字質量得到切實有效提高。

[參考文獻]

[1]田小青.淺談農村小學生書寫差的原因——如何提高農村小學生書寫能力[J].中華少年，2018（12）：87.

[2]王安鳳.對提高農村小學低年級寫字教學質量的思考與建議[J].學周刊，2015（28）：101.

[3]熊才群.提高小學生書寫質量的思考與探索[J].學周刊，2015（3）：216.

[4]韋曉燕，韋 芳.提高農村小學低段學生漢字書寫質量的有效策略[J].現代中小學教育，2018（4）：33-36.

作者簡介：盧玲嬌（1968—），女，廣西上林人，一級教師，專科，研究方向：小學語文教學。