近年來視唱練耳研究綜述

譚　雄

一、關于視唱練耳方法的研究文章

練耳方法研究主要是針對練耳教學過程中的一些具體內(nèi)容進行方法上的探討。例如如何聽記單音，如何聽辨和聲音程，如何聽辨和聲的功能，如何聽辨七和弦，如何聽辨三聲部，四聲部和聲及織體，如何聽記單聲部旋律等等。

單旋律聽記的如蔣興輝《旋律聽寫技能的培養(yǎng)》（《音樂探索》２００１年第２期）、侯道輝《視唱練耳教學中的旋律記憶訓練》（《藝術探索》２０００年第１期）等。著眼于旋律本身，并對聽記旋律作了較全面的闡述。

和聲聽辨的相關文章如唐俊巖、郭銘《聽覺分析中七和弦的辨別問題》（《樂府新聲》１９９７年第１期）一文對七和弦的不同類別的聽記方法進行了總結(jié)。范建明《論和聲的功能聽辨》（《交響》２００１年３月第１期）對和聲聽辨中的和聲功能感的辨識問題，結(jié)合和聲相關知識作了一定探討。姜秦豐《和聲聽覺教學分析》（《交響》２００２年第１期）、張燕《四部和聲聽覺訓練的意義與方法》（《黃鐘》２００２年第２期）在三、四聲部和聲聽覺訓練方面提供了有益的經(jīng)驗。

音程聽記的如雷小琴《關于音程訓練》（《音樂探索》１９９９年第２期）通過單個音程、調(diào)內(nèi)音程與非調(diào)內(nèi)音程三個方面，歸納了音程訓練的形式和內(nèi)容。莫祥章《“分離”與和聲音程聽辨方法》（《黃鐘》２００２年第２期）認為“聽辨音程的關鍵就是要明確地確立音距的兩個點，即根、冠音。兩點成立，音距感自然成立。”趙小平《和音訓練的最佳途徑與結(jié)構意識》（《交響》２００３年第２期）強調(diào)應充分了解和音的結(jié)構原則、和音的色彩特征、調(diào)式功能感以利于和音的聽辨等等。

單音聽記的如梁旋程《試論聽覺訓練中“十二音循環(huán)”的訓練方法》（《中國音樂學》２０００年增刊）以兩升兩降內(nèi)的每個音作為中心音進行各種音程訓練，以達到熟悉十二個基本音級和各音間各種音程性質(zhì)的目的。

研究視唱訓練方法的文章對視唱的各個層面作了不同要求。如視唱教學中音程感的建立，視唱教學中的樂感培養(yǎng)，讀譜技法、多聲部視唱訓練方法，視唱練習中的構唱等。

呂湘《論多聲部視唱訓練》（《樂府新聲》１９９８年第１期）強調(diào)通過對多聲部視唱中的音程、和弦、節(jié)奏、作品分析等諸多方面的具體訓練來培養(yǎng)學生的立體音樂感覺，以提高多聲部視唱的水平和綜合分析能力及音樂修養(yǎng)。建偉《讀譜技法訓練》（《中央音樂學院學報》２０００年第３期）認為認譜到讀譜再到唱譜是視唱練習中的不同階段，強調(diào)了讀譜的重要性。董焰、陸小玲《樂感與視唱》（《交響》２００１年第２期）對在視唱中如何培養(yǎng)樂感進行了論述。唐義惠《視唱教學中的幾點思考》（《音樂探索》２００１年第２期）從視唱的內(nèi)涵與意義、視唱心理與技能、視唱的音樂表現(xiàn)與內(nèi)心聽覺、教師的自身素質(zhì)等方面對視唱教學的多層面進行了闡釋。李金華《現(xiàn)代音樂視唱教學中音程感的建立》（《黃鐘》２００１年第３期）其文對自由無調(diào)性和序列音樂的現(xiàn)代音樂視唱進行了闡述，并提出相關的教學方法。梁紅《音程、音級、和弦一體化構唱訓練法》（《黃鐘》１９９９年第１期）也提到了現(xiàn)代音樂視唱的問題。

其他文章，如：劉穎、岳英《提高視唱能力的新途徑》（《樂府新聲》１９９５年第２期），蔣立《視唱練耳教學中對內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)和訓練》（《星海音樂學院學報》２００１年第１期）等。

二、關于視唱練耳新教學手段的研究文章

這方面的研究文章在較重要的音樂刊物上出現(xiàn)的并不多，主要散見于各省級刊物及各種電腦音樂網(wǎng)站上，尤其以電腦音樂網(wǎng)站上居多。隨著互聯(lián)網(wǎng)和電腦音樂的飛速發(fā)展，利用各種音樂軟件進行多媒體新教學模式嘗試的呼聲也越來越高。許多具有現(xiàn)代信息思維的教育者已經(jīng)意識到這種新教學模式對未來教育意味著什么。目前，大多數(shù)這方面的文章還是重在呼吁其重要性或具體介紹有關教學軟件的操作過程等。

李曉薇《電腦視唱練耳教學的應用實例》（《黃鐘》武漢音樂學院學報２０００年第３期，）該文介紹了一些國際上較流行的視唱練耳教學軟件，具體談了這一軟件的操作流程以及教學特點。

其他文章，如：馮杰《電腦音樂的發(fā)展及其教學模式的實現(xiàn)》（《安徽師范大學學報》人文社會科學版第６期），羅海玲《在視唱練耳課程中使用計算機進行教學》（《藝術探索》２０００年第５期），顏銳《試論在視唱練耳教學中運用電腦技術手段輔助教學的必要性》（《遼寧教育學院學報》２００２年第９期）。還有中音網(wǎng)上的文章：煙臺師范學院王瑞年《ＭＩＤＩ和多媒體系統(tǒng)在高師音樂教學中的應用》，馬海生《多媒體音樂教學系統(tǒng)的應用》，中央音樂學院作曲系趙易山、付妮《電腦網(wǎng)絡時代的視唱練耳、樂理教學》，黃志鵬《電腦音樂技術在師范音樂教育理論課教學中的運用》，《用電腦音樂改革傳統(tǒng)音樂教學》等等。

三、唱名法問題方面的研究文章

唱名法問題一直以來都是一個重要論題。從近年來的文章來看，對唱名法的歷史沿革、對新唱名與新舊唱名的適應能力的比較以及在高師視唱練耳教學中選擇首調(diào)或固定唱名法等問題作了較廣泛的討論。

王瑞年的《唱名法研究》（《音樂藝術》１９９８年第４期）是較全面研究唱名法的歷史發(fā)展及不同唱名法之間優(yōu)劣差異的一篇文章。作者從唱名法的歷史演進（圭多唱名法、固定唱名法、首調(diào)唱名法等）談起，就幾種唱名法（固定唱名法、首調(diào)唱名法、唐瓦特唱名法、雅勒唱名法、布吉阿魯唱名法）進行了比較。對國內(nèi)學者研究的情況（上海音樂學院的朱少坤“半音定位唱名法”、中央音樂學院姜夔提出的“變唱名”、趙宋光“三軸協(xié)變唱名法”）作了介紹。并通過對西方近千年發(fā)展歷史的觀察、梳理，通過對當今世界較有影響的多種唱名法體系的分析研究，在介紹國內(nèi)幾位著名專家唱名法研究成果的同時，提出了作者自己的新唱名體系。并在其文《新唱名及其應用》（中央音樂學院學報１９９８年第４期）中對其新唱名的運用作出了具體闡述。張莉娟《關于唱名法》（《音樂探索》２０００年第２期）就唱名法的歷史也作了系列的梳理，對首調(diào)唱名法、固定唱名法兩種唱名法作了闡述，并就它們的優(yōu)缺點作了比較。

主張采用兩種唱名法相結(jié)合，兼而用之的觀點已經(jīng)得到絕大多數(shù)研究者的認同。這方面文章有：劉云燕《關于音樂師范專業(yè)視唱練耳教學的思考》（《樂府新聲》２０００年第２期）認為對于師范專業(yè)的學生來講，最好是首調(diào)唱名法訓練在先，固定唱名法訓練在后。沈濤《高師視唱練耳教學中的幾個問題》（《樂府新聲》２０００年第４期）認為固定唱名法要與首調(diào)唱名法同步進行訓練，以取得相輔相成、相互促進的效果。其他文章如李《關于視唱練耳教學中的視聽覺模式》（《星海音樂學院學報》２００１年第１期）、羅可曼《高師音樂教育專業(yè)視唱練耳教學規(guī)律初探》（《星海音樂學院學報》２０００年第２期）、陳倫旺《論高師視唱練耳教學中固定唱名的訓練方法》（《音樂探索》２００２年第３期）等都持這種觀點。

四、視唱練耳學科建設與改革方面的研究文章

視唱練耳學科的建設也是以前常常討論的問題。它包括了教材的編寫、教學測評價體系、教學大綱、教學環(huán)境的改善、教學效果、人才培養(yǎng)的定位等等問題。近年來較突出的文章如：

但昭立《試論高師視唱練耳課程教學與改革》（《音樂探索》１９９９年第３期）中指出要進一步明確課程建設的指導思想和改革目標及突出高師教育的師范性。必須根據(jù)國家教委體衛(wèi)藝教司在１９９６年２月下發(fā)的《高等?？埔魳穼I(yè)二（三）年制學科課程方案》認真修定原有視唱練耳教學大綱，為建設與教學改革做好基礎工作。要改變重技輕藝的“純技術教育觀”，強調(diào)基礎知識、基本理論、基本技能的同時突出綜合性、應用性和實踐性。要運用方法論提高視唱練耳課堂教學的效率和質(zhì)量，并且要建立科學完善的測評價體系，保障視唱練耳教學質(zhì)量和效率的可持續(xù)發(fā)展。還對教師的素質(zhì)作出了更高的要求。劉云燕《關于音樂師范專業(yè)視唱練耳教學的思考》（《樂府新聲》２０００年第２期）強調(diào)應當重視視聽訓練的基礎作用和教學質(zhì)量，要有標準化的訓練大綱、全面系統(tǒng)的教材、高水平的師資隊伍、科學有效的教學方法。要因材施教、循序漸進，從全面培養(yǎng)入手，注重全面素質(zhì)的提高。其他如：張玉晶《音樂教育專業(yè)視唱練耳課教學改革初探》（《樂府新聲》２００１年第２期），李錦生《高師視唱練耳教學中的學交叉》（《中國音樂》２００３年第２期）等從學科建設與改革的不同層面談了各自的看法。

視唱練耳這門學科對于音樂教育的重要作用是大家早已熟知的。希望各界視唱練耳同人立足于現(xiàn)實，從學科發(fā)展的長遠目標出發(fā)，更多地參與到研究中來。把這門融技術技能、基礎理論、音樂審美一體的學科推上一個新臺階。