以人為本做好成人學校班主任工作之探討

隨著素質教育工作的推進，成人學校的管理工作也要求進行相應的調整。從成人教 育的管理思路、課程的設置，到班主任的具體工作模式，都要求以培養高素質、開放 型、實用型人才為指導思想，進行相應改革。

在高素質人才的培養上，班主任起著十分重要的作用。首先，班主任是學生與學校之間的橋梁，在學校的管理工作中起“上傳下達”的作用。其次，班主任是一個學 校里同學生接觸最多的教師，班主任的言傳身教對學生產生直接的影響。因此，以人為本，推進素質教育的改革中，班主任的工作思路、工作模式、工作方法，都必須隨著改革的進程做好適當的調整。

就目前的狀況來看，成人學校實施的是“以規章制度為本”的管理模式。這種管理 模式以規章制度為中心，忽視對人的心理和行為規律的研究，使學生處于被動地位。在實施的過程中，一旦力度欠妥或稍有偏頗，必然產生強烈的逆反心理，使得班主任工作事倍功半。因此，由以規章制度為本的管理模式，向以人為本的工作模式轉變，應該是班主任工作的要點，也是班主任工作的新課題。

作為成人學校的班主任，如何采用以人為本的柔性工作模式呢？我的體會是把班主任與學生之間的關系，由我“管”你“服從”，轉變為以“學生”為本，以情待人。就是要理解學生，就是要理順關系，就是要理性引導。

一、從理解學生出發，進行社會公德教育，幫助學生走向成熟

學生進入成年以后，思想上有一種朦朧的尋找成熟的傾向。適時地、有針對性地進行 社會公德教育，力求使學生在社會公共生活領域中處理好個人利益與他人利益的關系， 摒棄浮夸虛假、狹隘自私的觀念，形成相互尊重、相互幫助的行為規范，認同在社會生活中應遵守的最基本的行為規范和道德準則，從而成為一個有社會責任感的人。

成人學校的學生應該說較之一般學校的學生，更具有個性，怪癖，乃至劣習。例如，目無師長，我行我素，教室內抽煙，課前喝酒，上課睡覺、發短信，甚至結伴打架斗毆，如此種種，時有發生。作為班主任就應當從道德教育入手，引導學生樹立社會主義道德觀，懂得如何做人，做什么樣的人？懂得“人在社會，敬業樂群，同舟共濟，自 重敬人”、“將心比心，甘心情愿，推己及人”、“自愛愛人，自立立人，嚴以律己， 寬以待人”等道德準則。

社會公德作為道德的重要組成部分，對每一個社會成員有著輿論監督和精神感召作用，它為人們的交往提供了基本規范，是社會生活穩定發展的基本條件。

讓學生懂得，社會公德是社會每個成員必須共同遵守的最基本、最簡單的生活準則。它是人類社會公共生活領域中最低層次的道德要求，也是一個國家、一個地區社會 文明程度的重要標志。

成人學校班主任就要在尊重、理解學生的基礎上，通過良好的社會道德風尚和輿論 ，潛移默化地影響每一個人的行為規范和生活準則，推動每一個人都要聯系自身，積極思考，自我反省，促進成長，幫助學生走向成熟。

二、從理順關系出發，進行心理健康教育，幫助學生健康成長

教育部新頒布的德育大綱第一句就明確地指出：“德育即政治、思想、道德與心理教育”。在促進學生健康生長方面，進行心理健康教育，適應瞬息萬變的社會環境， 克服在成長中面臨的形形色色的困難，增強挫折承受能力。充分發掘自身潛能，健康快樂地成長。

成人學校的學生較之一般學校的學生，有著一定的社會經歷，曾擁有過成功的喜悅，也遇到過失意的沮喪，以及受挫的尷尬。在心態上表現為玩世不恭，自我封閉，性 格怪癖，難于交流等心理障礙。作為班主任就應該本著滿腔熱情、循循善誘的啟發性原則，本著動之以情、曉之以理的疏導性原則，按照大禹治水的思路，在“疏”而不在 “堵”，理順自身與他人關系，形成個體內部協調與外部適應相統一的良好心態。

力圖使學生具有明確的自我意識，自信自強，自控自律，情緒穩定，適應社會，進而“使當事人發展成為一個健康、成熟而能自我實現的人”（馬斯洛）。

由于人的生理、心理、精神三個層面的完整結合，才能構成完整的人格。因而心理健康與精神高尚、行為規范是密不可分的。馬斯洛說過：心理健康的人，應具備基本哲學與道德原則。我國也有學者提出，心理健康的人應具備進步的價值觀、積極的人生觀、責任感、正義感等。事實上，一個遵守社會規范的人常常有愉快的情緒體驗，其心理一般是健康的。同樣，心理健康的人一般能使自己的行為適應社會的基本要求。

成人學校班主任更要在理順關系，溝通思想的前提下，通過幫助學生解決自身的心理問題，提高心理健康水平。其重心在于理解、接納、疏導和化解，而不強求受教育者一定要接受教育者的意見，雙方彼此是相互平等的，強調心靈的溝通。其主要方法是團體輔導，個別咨詢，促膝談心，心理訓練等。應在尊重、理解的基礎上，疏導學生積極思考，自我反省，促進成長。

三、從理性狀態出發，進行傳統文化教育，幫助學生發憤自強

成人學校的學生應該承認較之一般學校的學生，有著更加成熟的人生觀和世界觀， 具有了對人生、對社會的初步理解和膚淺認知。例如，對人生的自我設計，重視自由空間，追求個人幸福，對腐敗現象、權錢交易等焦點問題的態度。作為班主任就要從理性狀態出發，從正面教育入手，使學生更多地接受民族文化的影響，激發學生的民族自豪感。對當前的社會現象進行正反兩方面的分析，告訴學生動態地看問題，既要看到現象的絕對性，又要看到現象的相對性。灌輸正確的處事態度，力戒學生中的憤世嫉俗現象。教育學生與人為善，爭取實現“讓人們因我的存在而感到幸福”這樣一種理念。

成人學校班主任要善于對學生進行傳統文化教育。實踐證明傳統文化教育有助于從理性狀態出發，引導學生確立正確的奮斗目標并樹立走向成功的堅定信念。傳統文化教育包括民族文化背景的影響，愛國主義和名人成功軌跡的宣揚。中國傳統文化在注重集體，認為個人的幸福應建立在集體幸福的基礎上，比較重視個人對社會的責任和義務，強調個人與社會保持一致。可見，傳統文化教育對于學生自我價值觀念的確立，以及心理素質的修養有著不可忽視的影響。有信念，才有奮斗目標。有目標，才有動力。有正確的是非觀，才不會隨波逐流。保持樂觀平和的心態 ，才能處事真誠、守信、豁達、虛心。

進行傳統文化教育的方法很多，如組織參觀博物館，到附近的文化古跡旅游，舉辦歷史人物研討會，開展看好書讀好報活動等等，都是行之有效的辦法。

培養適應新世紀需要的高素質的實用型人才，是我們每一個教育工作者永恒的追求目標和探索課題。