高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，存在重知識(shí)、輕能力的傾向。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練中，存在輕“說(shuō)”的傾向，這是英語(yǔ)教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。

在英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的內(nèi)在關(guān)系，突出“說(shuō)”的訓(xùn)練，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“能力”的提高。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中的地位、作用

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和運(yùn)用英語(yǔ)交際，都同樣重要。但是，強(qiáng)化對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)訓(xùn)練，有助于聽(tīng)、讀和寫(xiě)技能的提高和進(jìn)步。

1.說(shuō)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中占有領(lǐng)先地位

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能之間，有區(qū)別又有聯(lián)系，只有掌握它們之間的內(nèi)在關(guān)系，才能明確地遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

人類語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)化過(guò)程，是在手語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了有語(yǔ)音和語(yǔ)義的有聲語(yǔ)言，即“口語(yǔ)”。有了口語(yǔ)，才出現(xiàn)了記錄語(yǔ)言的文字，有了“讀”和“寫(xiě)”，產(chǎn)生了書(shū)面語(yǔ)言。至于聽(tīng)和說(shuō)，一個(gè)是吸收，一個(gè)是表達(dá)，有說(shuō)才有聽(tīng)。說(shuō)得清，才能聽(tīng)得清；說(shuō)得明白，才能聽(tīng)得達(dá)意；說(shuō)得流利，語(yǔ)調(diào)、音質(zhì)、節(jié)奏得體，才能聽(tīng)得準(zhǔn)確、舒暢。

說(shuō)，這種口語(yǔ)表達(dá)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有突出的地位。這是人類認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的共同規(guī)律，也是人類掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的共同規(guī)律。無(wú)論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，都不能違背這個(gè)規(guī)律。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)然不能例外。

2.說(shuō)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)和突破點(diǎn)

語(yǔ)言的交際性，是語(yǔ)言的本質(zhì)功能。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程中，口語(yǔ)所占有的突出位置和領(lǐng)先作用，決定了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把“說(shuō)”作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)和突破點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

（1）口語(yǔ)語(yǔ)言是聲音和意義的結(jié)合體，語(yǔ)音和語(yǔ)義的結(jié)合是語(yǔ)言的本質(zhì)特征。英語(yǔ)教學(xué)，要在掌握語(yǔ)言“音”和“義”的口語(yǔ)基礎(chǔ)上掌握書(shū)面語(yǔ)，這是英語(yǔ)教學(xué)的重要原則。

（2）學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母、詞匯、句子，要先知道讀音，進(jìn)行口語(yǔ)操練。英語(yǔ)教學(xué)中，“說(shuō)”即口語(yǔ)操練，是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)的根本保證。

（3）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，“說(shuō)”能促進(jìn)和帶動(dòng)相關(guān)能力的提高。

說(shuō)與聽(tīng)，這是口語(yǔ)相互交流的過(guò)程。聽(tīng)說(shuō)相隨，我說(shuō)、你說(shuō)、他說(shuō)，可反復(fù)訓(xùn)練聽(tīng)，強(qiáng)化聽(tīng)的能力培養(yǎng)。

說(shuō)與讀，是語(yǔ)言表達(dá)和吸收的過(guò)程。強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練對(duì)讀有著積極的影響，可以使讀更為流暢上口、準(zhǔn)確表達(dá)，具有豐富的感情色彩。

說(shuō)與寫(xiě)，同為語(yǔ)言的輸出方式。寫(xiě)，是心里“說(shuō)”的表達(dá)。心里說(shuō)，打腹稿，是寫(xiě)的鋪墊和基礎(chǔ)。說(shuō)，對(duì)寫(xiě)有積極的促進(jìn)和影響。

3.從“說(shuō)”突破，這是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)理念

無(wú)論是為掌握特定語(yǔ)言形式進(jìn)行操練的“說(shuō)”，還是具有某種思想意圖交際的“說(shuō)”，在英語(yǔ)教學(xué)中，各環(huán)節(jié)都要從“說(shuō)”突破。這樣，會(huì)在教學(xué)觀念及教學(xué)方法和手段上發(fā)生根本變化。

主要是：

（1）從重知識(shí)的滿堂灌“注入式”教學(xué)，轉(zhuǎn)化為注重語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)。

（2）教師由對(duì)課堂管理、控制的“一言堂”轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和與學(xué)生的合作，建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛。

（3）體現(xiàn)學(xué)生為主體，共同參與，并注意到學(xué)生的個(gè)性差異。

（4）教學(xué)手段多樣化，有利于突現(xiàn)和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言情境和課堂氣氛，注重了學(xué)生的情感、興趣、成就感和自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐。

（5）教師自身會(huì)有明顯提高。無(wú)論是備課、講課，還是組織課外活動(dòng)，在設(shè)計(jì)、創(chuàng)新上會(huì)有新的拓展和構(gòu)思。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，從“說(shuō)”突破，有利于教師在教育思想和手段上從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，有的教師尚未引起重視。存在的問(wèn)題主要是：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行）》不夠。在教學(xué)中有隨意性，對(duì)“課程性質(zhì)和任務(wù)”、“課程教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中反復(fù)多次提出的各種“能力”及其之間的內(nèi)在相互關(guān)系不能深入把握，削弱了培養(yǎng)交際“能力”的口語(yǔ)教學(xué)力度。

2.滿足現(xiàn)狀心理。固守基礎(chǔ)知識(shí)，用“翻譯法”進(jìn)行教學(xué)，壓抑了口語(yǔ)操練和交際能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)手段單一。不肯進(jìn)行艱苦的努力和幸勤的勞動(dòng)，不去創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境和氛圍。一塊黑板、一本書(shū)、一支粉筆；一人講，全班聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情趣淡化。

基于此，學(xué)生中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，主要是：

1.偏重基礎(chǔ)知識(shí)。側(cè)重詞匯、語(yǔ)法和照本翻譯，筆試可以，口語(yǔ)甚差，有的說(shuō)起來(lái)吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴；有的是“啞巴英語(yǔ)”。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到削弱，有挫折感。學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)遇到與學(xué)習(xí)母語(yǔ)不同的許多困難，有的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理；由于教師頻頻糾錯(cuò)，挫傷積極性，怕口誤，想說(shuō)不敢說(shuō)，口語(yǔ)自信心低落，產(chǎn)生消極情緒等。

3.缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的正確認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生囿于自身環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差和局限，對(duì)“繼續(xù)發(fā)展”“步入社會(huì)”和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)缺乏足夠信心，只看中一門(mén)技術(shù)或具體專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后走向社會(huì)的“創(chuàng)業(yè)”能力。

4.缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。有的學(xué)生自我約束力差，學(xué)習(xí)有盲目性或隨意性，不去自覺(jué)地開(kāi)拓、創(chuàng)造或游離于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍和訓(xùn)練的情境，制約了口語(yǔ)能力的提高。

除此之外，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的良好家庭環(huán)境和學(xué)校直觀教具及電教設(shè)備的短缺，也是影響英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)和訓(xùn)練的原因之一。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究和探討，提出初步解決這些問(wèn)題的建議和想法，如下：

1.深入學(xué)習(xí)和理解教學(xué)大綱精神，在落實(shí)上下工夫

認(rèn)識(shí)的提高是行動(dòng)的開(kāi)始。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹大綱精神，把大綱的要求變成實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，處理好知識(shí)和能力的關(guān)系，積極探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際能力中的實(shí)際作用和意義。

2.由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變

知識(shí)立意，定位于知識(shí)傳授，輕視能力的培養(yǎng)；能力立意，傳授知識(shí)，立足于培養(yǎng)能力。由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和手段都會(huì)帶來(lái)變革，實(shí)質(zhì)是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”思想觀念的轉(zhuǎn)變。課堂是素質(zhì)教育的主渠道，教師是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。這種觀念上的轉(zhuǎn)變，對(duì)處理好知識(shí)和能力的關(guān)系，對(duì)強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)提高交際能力，都是在實(shí)踐上的重大突破。

3.明確英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)，采用交際法進(jìn)行教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。采用交際法教學(xué)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重大作用。采用交際法教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際性、功能性、目的性能夠深刻感受和體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；有利于體現(xiàn)師生的平等關(guān)系；有利于弘揚(yáng)合作精神，開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

4.采取多種形式，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練

采取多種形式強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，可以改變學(xué)生固守母語(yǔ)的思維方式，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，完成說(shuō)的升華。可以創(chuàng)造出豐富多彩的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，主動(dòng)參與，豐富英語(yǔ)知識(shí)。可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情意，包括正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、愉快的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在操作上有多種方式和手段。在課堂、課間、課外，可進(jìn)行英語(yǔ)詞匯、句子、簡(jiǎn)短語(yǔ)言及初步交際的多種形式和內(nèi)容不得當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)操練。在教學(xué)中，可利用直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)。

強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師備課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，講課堅(jiān)持以英語(yǔ)為主，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)糾錯(cuò)要注意策略，科學(xué)地組織教學(xué)，形成生動(dòng)活潑的口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。

突出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用、地位，找準(zhǔn)存在的問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的對(duì)策，能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為英語(yǔ)教師，深入地對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討和研究，一定會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中取得更為豐碩的成果。