多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決對策

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

課堂多媒體課堂教學(xué)以其諸多優(yōu)點被廣泛采用的同時，其弊端也逐漸顯露。主要表現(xiàn)如下：

1.使用上不適當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)，要么由教師邊講邊板書，速度有限；要么課前準(zhǔn)備好圖表或幻燈片，不僅容量有限，而且也難以完全適合教學(xué)進(jìn)度。而采用多媒體教學(xué)手段，可根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，及時將大量的圖文資料、影視片斷搬上課堂，擴(kuò)大學(xué)生知識面，便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容，加強(qiáng)對本節(jié)課內(nèi)容的理解和消化。

但在教學(xué)實際中，應(yīng)用電教媒體也存在很多不恰當(dāng)?shù)牡胤健＠缃處焸湔n時沒有經(jīng)過周密的考慮，精心的設(shè)計，只是盲目使用，過于追求表面熱鬧而不注重解決實際問題。對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數(shù)。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。

此外，還存在完全否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性的問題，由“一支粉筆打天下”發(fā)展到“放棄粉筆闖天下”。課堂上不用黑板，不用板書，完全依靠屏幕顯示，有的甚至放棄教師的講解，把一堂課變成了電視教學(xué)課。

2.人機(jī)交互受到限制

人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點。然而，由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化的翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機(jī)教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

目前，不少教師制作的課件還只是為某一節(jié)課而制作，所以在設(shè)計時，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。呈現(xiàn)方式也多采用線性播放，教師在操作時，也是只能“進(jìn)”，不能“退”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，就不得不重新開始。學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。

3.信息超量，出現(xiàn)“迷航”

當(dāng)短時間內(nèi)接受超量信息時，人腦就處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做“迷航”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。有的老師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與一節(jié)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學(xué)生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也就完成了記筆記的過程。但在多媒體教學(xué)方式下，呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，則會影響學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

二、針對問題，提出對策

1.多媒體課件的運用要合理、適時、適度、適當(dāng)

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是較先進(jìn)的教學(xué)手段，但它畢竟是輔導(dǎo)教學(xué)，而不是在任何情況下都適用的萬能手段。多媒體技術(shù)的使用要“適時、適當(dāng)、適度”，它是為教學(xué)服務(wù)的，并非多多益善。在什么時候使用，在什么情況下使用，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究。不能片面追求多媒體輔助教學(xué)，必須從實際出發(fā)，講求實際的效果，把握好使用多媒體的時機(jī)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)。

2.正確處理、安排好板書

安排好板書也是課堂優(yōu)化的一項內(nèi)容。板書是老師教學(xué)基本功的一個表現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。處理好板書，把教學(xué)的目的和要求，教學(xué)的重點和難點有目的有次序的精心設(shè)計成提綱式板書，能起到教學(xué)目的明了概括，教學(xué)要求重點突出，使學(xué)生掌握容易、有序，還能及時起到溝通師生情感的作用。如果單純通過多媒體在屏幕上顯示，文字內(nèi)容盡管可以搞得聲情并茂，但總會曇花一現(xiàn)，稍縱即逝，這時學(xué)生的印象遠(yuǎn)不如板書的深刻。

3.掌握好教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)內(nèi)容

采用多媒體教學(xué)手段后，部分傳統(tǒng)的教學(xué)重點和教學(xué)難點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容都是以文字、圖片、視頻、動畫等形式出現(xiàn)的，板書很少，教學(xué)進(jìn)度加快。因此，必須對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)進(jìn)展到需要記筆記的地方，及時提醒學(xué)生做筆記。多媒體課件信息量大，全方位刺激學(xué)生的感官。如果內(nèi)容過多，進(jìn)度過快，學(xué)生容易疲勞，注意力不集中。

在多媒體教學(xué)中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，有意安排幾個“斷點”，采用提問、啟發(fā)等手段，并通過師生之間的情感交流、討論來得到學(xué)生信息的反饋，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生有充分的思考時間和“休息”時間，調(diào)動學(xué)生積極性，拓展學(xué)生的思維和想像。那種讓計算機(jī)全盤替代講解也是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時容易產(chǎn)生的誤區(qū)之一，在很多時候仍需要教師親自去說、去做、去畫、去講。啟發(fā)式教學(xué)也是素質(zhì)教育所要求的。

4.控制好教學(xué)容量，保證教學(xué)效果

把多媒體運用于課堂，可以改變當(dāng)前教學(xué)中存在的“少、慢、差、費”的現(xiàn)狀，使課堂容量明顯擴(kuò)大。但我們也要清楚地認(rèn)識到，課堂容量的增大不是我們所片面追求的，學(xué)生思維密度增加，有助于開發(fā)學(xué)生智能，從根本上提高學(xué)習(xí)的效果。在多媒體課件的制作上，有些教師為了追求課件的“生動”“新穎”“高檔次”，啟用了大量的圖片、三維動畫和音樂等。課件設(shè)計過于花哨，大量追求視聽效果和多種媒體的運用，在實際授課時這些不必要的信息元素卻容易分散學(xué)生的注意力，干擾其對教學(xué)內(nèi)容的理解，影響教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)課件的制作上應(yīng)注重應(yīng)用性，不要過多地追求形式。但也應(yīng)注意體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)教師的個人特色。教師在教學(xué)中可以不斷變換媒體，變換信息傳遞方式，找出知識的關(guān)聯(lián)性與延展性，逐步升華教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的感覺器官不斷受到多媒體所傳遞的各種信號的刺激，激起認(rèn)知沖突，提高主動參與學(xué)習(xí)的積極性，從而激活課堂的生機(jī)與活力。

5.注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位

著名教育家魯納說過：教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置。因此，教師不能因為多媒體的使用而忽略自身的作用。充當(dāng)操作員和播放員的角色，成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的俘虜，片面追求視覺效果，主次不分，分散學(xué)生的注意力，這樣難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)是單純的知識傳授，而當(dāng)今的教學(xué)應(yīng)該是“不授之以魚，而授之以漁”，教師不僅傳授知識而且要傳授學(xué)習(xí)的方法，觀察的手段，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而課件應(yīng)該為教師的教學(xué)服務(wù)，而不應(yīng)取代教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該通過運用多媒體技術(shù)，使教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更加有效。

另外，在課件設(shè)計的內(nèi)容與問題上，還應(yīng)充分調(diào)動教師與學(xué)生雙邊活動的積極性。教師應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)闹v解、提問、啟發(fā)和點評，而不應(yīng)只是一味地灌輸。課件應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)的主動性，并留給學(xué)生思考問題的時間。畫面切換不要過于頻繁、復(fù)雜，否則教師會忙于鼠標(biāo)操作，而無法走下操作臺與學(xué)生近距離交流。

對于教學(xué)重點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋。在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時，如果教師不及時對教學(xué)重點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋，就會使學(xué)生在接受多媒體信息的過程中，注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到演示畫面，意識不到知識重點，自然收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對上述矛盾，在開發(fā)課件時，應(yīng)充分考慮課堂重點和難點的位置，并在該位置設(shè)置標(biāo)記。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方式，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要途徑。但在推廣和使用過程中一定要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略合理地去靈活選用媒體，防止陷入誤區(qū)，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，提高多媒體教學(xué)的效果。對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識是前提，良好的設(shè)備、環(huán)境是基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教學(xué)課件是核心，高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵。