美，激活語文課堂的火花

新課程改革，為曾經“誤盡蒼生”的語文教學注入了一股生機和活力。但如今我們的語文課堂教學效率依舊不高，依舊機械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣。究其原因，也許有人歸咎于陳舊的教育思想的束縛，“應試教育”的影響和片面追求升學率的壓力，教師沒有完全實現角色的轉變等。但我認為語文教師不注重發(fā)現美、表現美才是主要原因。而美，正是激活語文課堂教學的火花。

語文教師給人的印象，常常是博學多識而穩(wěn)重儒雅的學究形象。其講授也常常注重“實”而靈活不足，這是學生們并不十分喜歡的。世界是豐富多彩的，例如電視節(jié)目日益賞心悅目、精彩紛呈。實話實說、焦點訪談、快樂大本營、幸運52、歡樂總動員……動感十足的畫面、絢麗多彩的圖案、美妙動聽的聲音，都給人以美的享受。學生自然希望在語文課堂上也獲得美的體驗，而不是單純獲得知識的“實”。可見，在令學生生厭的語文課堂，讓學生發(fā)現美、感受美，才是提高學生的學習興趣和效率、活躍語文課堂教學的真正途徑。

那么，教師怎樣才能改變語文課堂教學的這種沉悶狀況呢？這就要求我們從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。具體來說，語文教師要在三方面下工夫：

一、發(fā)現美。試行新《大綱》的頒布后，關于語文學科性質的爭論已得出這樣的結論：語文既有工具性，又有人文性。它是人類交際的工具，又是人類文化的載體，它負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。