民辦高校大學生非健康心理及其調適

鑒于高等教育由“精英式教育”向“大眾化教育”的轉化，民辦高校與公辦高校在辦學模式、辦學理念和辦學方法上存在著一定的差異，再加上民辦高校尚處在探索發展階段，以及民辦高校之間發展的不平衡，加強民辦高校青年大學生的心理教育就顯得十分必要和迫切?，F代生活競爭激烈、挑戰迭起，情感糾葛、人際沖突層出不窮，各種生活事件時刻攪擾著人們的心靈。民辦高校青年大學生非健康心理近年來也十分突出，非健康心理是指影響其健康成長順利成才的問題心理。他們有些是病態的，有些是非病態的，還有些是介于病態與非病態之間的亞健康心理。青年大學生非健康心理不利于其健康成長、順利成才，不利于健全人格的形成、全面和諧發展，因此很有必要對其進行調控，使之趨向正常態勢，以最大限度地適合青年大學生全面和諧發展之需要。

一、民辦高校青年大學生

非健康心理的主要表現及原因

1.自卑心理。由于民辦高校入學分數低于普通本科院校，民辦高校青年大學生在同國家其他普通一本、二本高校學生的比較中存在著自慚形穢、妄自菲薄的心理，主觀地夸大與這些學校學生的差距。剛進校的青年大學生有的往往會因為家庭經濟困難、外貌長相上的缺陷、學習生活上的壓力和困難、人際關系處理方面的困難而產生較強的“什么都比不上別人”的自卑感。又加之青年大學生對這些困難往往不能正視并恰當應對，缺乏自我心理調適知識和能力，這種“方方面面不如人”的自卑感往往演變成根深蒂固的“自卑心理”。自卑心理的外在表現主要為：一方面總認為自己樣樣不如別人，從而失去進取心和競爭意識，導致情緒消沉、精神萎靡、自怨自艾、怨天尤人，行為上畏首畏尾、消極處世、得過且過；另一方面又清高自負自傲，過于自尊，過于敏感，不輕易與人交往，逃避集體活動，時時處處給自己安裝上一副鎧甲，在處理人際關系時，表現得像一只渾身長滿刺的“刺猬”，以此來衛護自己容易受傷的脆弱的自卑“心”。

2.逆反心理。民辦高校中，部分青年大學生不能全面地認識理解獨立自主意識，往往在強調發展個性，樹立自主意識獨立精神的時候，偏離了正確的軌道，不適當地把張揚個性、塑造獨立自主性扭曲成了逆反心理。逆反心理比較強的青年大學生往往把自己裝扮成和絕大多數同學不一樣的“另類”，對老師的教育、學校的規章制度往往采取對立對抗甚至敵視的態度，錯誤地認為組織紀律是對其自由個性的壓制，不適當不加區別地在言行上采取一種“反叛”模式對待一切來自“官方”的要求與規定。在日常言行上的主要表現是聽不進任何說服教育，諸如“就是不相信你那一套”、“就是要對著干”、“你說東，我偏要往西”、“你說要抓緊時間好好學習，我偏不”之類的“就是不”、“我偏要”思維模式，這種模式恰恰是逆反心理的典型表現。而有逆反心理的青年大學生往往企圖通過這些“異類”言行來求證自己的與眾不同，來詮釋自己的“獨立自主”。

3.自私心理。由于不適當地強調自我，不適當地強調個人利益，再加上受市場經濟負面因素影響，不少青年大學生的極端自私心理是比較嚴重的。自私自利之人常常是自我敏感性極高，對社會對他人極度依賴與索取，對他人與社會缺乏責任感。極端自私的人往往表現為惟我獨尊、我行我素、以“我”為中心，根本不顧及他人。表現為在處理個人利益、他人利益、集體利益的關系時，往往忽視或輕視他人利益和集體利益，片面強調個人利益，自私自利思想和言行極為突出；在人際關系的處理上則表現為缺乏同情心、寬容心、團結友愛心。具體表現如：不講公共道德，在公共場所喧嘩打鬧；在寢室無節制上網不顧他人學習和休息；課堂上交頭接耳影響同學聽課等。

4.封閉心理?，F在的青年大學生，大多是上個世紀80年代出生的獨生子女。因受父母家庭的過多嬌寵溺愛，過多的保護，不可避免地打上“自我封閉”的烙印。在進入大學后，他們不善于和他人相處，不善于協調人際關系，在人際交往中惟我獨尊而又處處小心設防，導致封閉心理比較突出。主要表現為：（1）個體自我封閉，這類學生幾乎不和其他同學發生什么關系，他們內心深處有一種社交恐懼感，不敢和其他同學交朋友、發展彌足珍貴的同窗友誼，成了真正意義上的“獨學而無友，孤陋而寡聞”；（2）搞小團體、拉小圈子，將自己局限封閉在一個小圈子里，不敢去接觸更大更精彩的外部世界。

5.嫉妒心理。嫉妒是人類通病，東西方都存在嫉妒，西方人嫉妒的出發點和歸宿是“你行，我承認，但終究我會比你更行”，是為了共同進步；東方人嫉妒的出發點和歸宿則是“不能讓你比我更行，你行，我也不承認”，是為了壓制別人進步。嫉妒心理如果運用得好，是一個人自我激勵力爭進步的一種良好心態。但青年大學生往往不能科學正確地看待他人取得的成績，在他人取得成績的時候，無端地猜疑、無由地嫉妒，不是把他人的成績作為激勵自己不斷趕超的起點，而是把他人的成績當成自己前進道路上的絆腳石、成功的障礙，從而妒火中燒，背后射冷箭，腳下使絆子，其結果是既損人又不利己。有嫉妒心理的人還表現為看不慣其他同學比自己強，甚至看不慣別人的家庭條件比自己好，吃、穿、用比自己寬裕，服飾打扮比自己前衛時髦，由看不慣而心理不平衡，由不平衡而心生嫉妒，從而產生不利于自己成長成才的消極情緒和心理。

6.空虛心理?？仗撔睦硎侵敢粋€人的精神世界一片空白，沒有信念，沒有寄托，百般無聊，嚴重的如同行尸走肉。空虛心理的形成受不良社會風氣的影響，使一些青年大學生喪失了正確的人生觀和價值觀。他們受 “人生幾何”、“及時行樂”、“有錢就幸?！?、“學有何用”等錯誤觀念的影響，放棄了學習，在沒有精神支柱支持的情況下，人自然而然就感到空虛。空虛有來自家庭和學校的外部學習壓力，也有因為學習成績實在跟不上的內部學習壓力，使他們感到學習不是快樂而是痛苦和煩惱，從而開始厭學，產生一種極度失落或自暴自棄。所以厭學和自我貶低、缺乏自我也是產生空虛的一個原因?？仗撔睦淼木唧w表現：（1）不愛學習，無所事事。有的人把相當一部分時間花在了游戲廳、接連不斷地談戀愛、看小說和電影上。（2）尋求感官刺激，迷戀網絡。他們用血腥的網絡殺戮代替現實生活的真善美，用海闊天空的網上聊天取代人與人之間的正常交流和溝通。（3）物質生活上盲目攀比。他們談論的不是學習和人生理想，而是物質享受吃、穿、用，擺闊氣，特講小哥們義氣。（4）撥弄是非，無端生事，破壞同學之間的團結。更有甚者尋釁滋事，產生校園暴力。空虛的危害是明顯的，它會使學生浪費寶貴的時光，荒廢學業。有的甚至與社會上的不良分子有染，進而不知不覺走上犯罪道路或上當受騙。

7.浮躁心理。浮躁指輕浮，做事無恒心，見異思遷，不安分，總想投機取巧，成天無所事事，脾氣大。浮躁使人失去對自我的準確定位，使人隨波逐流、盲目行動，浮躁之人往往虛榮心很強。青年大學是國家的希望所在，一旦浮躁心理形成或根深蒂固將對社會、國家的正常運轉極為有害，必須予以糾正。浮躁心理的產生既有社會的原因也有個人主觀的因素，由于社會的變革，對原有結構、制度的沖擊太大，每個人都面臨一個在社會結構中重新定位的問題，但是個人之間的攀比是產生浮躁心理的直接原因。對于在校的青年大學生而言主要表現在：平時不嚴肅認真，抄襲別人作業；學習不努力，考試作弊；做事盲目從眾，迎合潮流，迎合世俗，比如服飾發型發色“另類”，扮“酷”于大庭廣眾之下等。

8.迷信心理。迷信作為一種古老的社會現象，在存在發展的過程中，往往隨著時代的變化而變化，當代迷信由于有著融合了現代科學技術、增加了迷信的娛樂性和掛起了宗教的牌子等特點，來勢大、蔓延快，以驚人的速度和規模死灰復燃，在一部分青年大學生中流行傳播，致使有個別大學生不思進取，不能遵循辨證唯物主義的原則，信奉宿命論，凡事先占卜算命看手相等。比如：把沒有通過考試說成是命不好，把有人夜里說夢話唱歌說成是小鬼纏身，把同某人鬧矛盾說成是沖撞了兇神等，更有甚者在暗地傳播一些迷信方法和言論。迷信的矛頭直接指向科學，直接阻礙著整個社會的進步，對人的心靈發展也是一種腐蝕。有些迷信甚至是反社會反人性的。

二、民辦高校

青年大學生非健康心理的調適

民辦高校青年大學生非健康心理的調適是指通過內外兩方面的努力，調節控制矯正青年大學生非健康的心理問題，從而有利于其和諧發展，順利成才。其主要手段和機制如下：

1.外在方面：要排除民辦高校青年大學生非健康心理，必須遵循學生心理變化之規律，避免一切誘發青年大學生非健康心理的外因，循循善誘引導學生去認識創造自己的價值。這就要求教師要懂得并善于用心理學指導自己做好學生思想教育工作。（１）全面了解學生，這是教育學生的前提。不僅要了解學生發展的一般規律以及學生的心理特點，還要了解每個學生與眾不同的心理特征。在此基礎上，摸清規律，因勢利導，從實際出發，因人而異、因材施教，使教育和管理工作收到良好效果。（２）做好學生個性培養的思想品德教育工作。教育工作者要以科學為依據，根據學生的心理特點和心理活動規律，有的放矢，對學生的個性心理及品德進行教育，使優良品質得到發揚光大，不良行為得到矯正。（3）建立健全心理健康咨詢指導機構，加強與改進思想政治教育與管理工作，開展大量細致入微的經常性幫助化解工作，努力營造一個有利于青年大學生心理健康發展的優化環境來調適青年大學生非健康心理。有條件的學校要單獨設立這樣專門機構和組織，配備一支有較強工作能力、較高業務水平、盡職盡責的專兼職的心理咨詢隊伍，處理和解決青年大學生存在的心理問題，促進他們健康心理的形成。

2.內在方面：（1）內省法。采用內省的方式是構造心理學派主張的方法，是指通過內省，即用自我觀察的陳述方法來研究自身的心理現象。我們知道外因是事物發展變化的條件，內因是事物發展變化的根據。要積極引導有不健康心理問題的學生進行自我拯救、自我調適，要讓他們明白只有自己才能救自己，進而學會自我調節與控制，正視自己的非健康心理，認識到心理不健康其實和感冒、發燒、咳嗽一樣是“心”病罷了，沒有什么大驚小怪的，要敢于并善于向老師、同學等外界去尋求幫助，從而釋放壓力、排遣宣泄不良情緒、緩解緊張心理，達到心理的動態平衡。自己要依據社會公德與社會規范的客觀標準，經常對自己的心態與行為進行自我觀察，加強學習，更新觀念，強化社會價值取向，總結經驗教訓改正錯誤。（2）傾訴法。在大學期間一定要找到至少一個可以無話不談的值得信賴的好朋友，他們可以是老師也可以是同學。當遇到心理問題時，能夠坦誠地暴露自己的內心世界，合理地傾訴，以求得心理壓力的緩解和釋放，達到心理平衡。（3）精神轉移法。即將過分關注自我的精力轉移到其它事物上去以減輕心理壓力，如練字、作畫、唱歌、練琴、打球、跑步等，培養積極健康的業余愛好，在愛好中使得非健康心理得到合理宣泄和轉移。