實施語文綜合性學習的五個過程

如何有效地實施語文綜合性學習活動呢?關鍵在于處理好活動的“五個過程”。

一、計劃過程

科學合理的計劃等于成功的一半。要使語文綜合性學習活動取得理想的效果，首先就必須制定一份科學合理的活動計劃。因此，我們必須做好以下三個環(huán)節(jié)的工作。

(1)資源搜集和篩選。資料的收集和篩選是一份科學合理的語文綜合性學習活動計劃形成的前提。教師應在制定計劃之前，積極的搜集課本內課本外、學校內學校外的所有語文綜合性學習資源，并做好搜集記錄，然后參照學生的年齡特點，學校現(xiàn)有的條件，語文教學的目標等因素，篩選出具有開發(fā)利用價值的教學資源。資源的篩選將直接影響著計劃的質量，因此要力求做到“四個優(yōu)先”：即學生興趣高的優(yōu)先，師生熟悉的優(yōu)先，與課本聯(lián)系緊密的優(yōu)先，易于操作的優(yōu)先。

(2)師生協(xié)商。師生協(xié)商是指學生在教師的指導下，師生共同商量討論活動資源的利用及其方式。它包括資源的確定、方式的確定、過程的確定、目標的確定、時間的確定、效果預測等等。這樣做的目的在于體現(xiàn)師生互動，學生自主學習、合作探究的主體地位。讓學生自己規(guī)劃自己的行動，激起學生的信心和興趣，增強活動計劃的透明度，將“教師要我們這樣做”轉化為“我們自己要這樣做”，以提高學生參與語文實踐的主動意識和創(chuàng)造意識。我們在醞釀《雨的訴說》語文綜合性學習活動計劃時，對于“說說我的功過”這一個內容，學生提出舉辦一次有關雨的圖片展。就是通過拍攝或剪輯有關“淫雨霏霏浪滔天”和“甘露灑灑花上枝”的圖片，并給這些圖片配上文字說明，然后在全班展出。結果發(fā)現(xiàn)參展作品的圖片內容豐富，畫面五彩繽紛，配文優(yōu)美。學生在這一活動中所表現(xiàn)出的強烈的主動意識和創(chuàng)造意識讓人驚喜。

(3)制定計劃。經過資源搜集和篩選，以及師生協(xié)商這兩個環(huán)節(jié)，活動計劃的雛形就產生了，但這并不能算作一份比較完備的活動計劃，教師要在這個雛形上繼續(xù)加工，精心設計，使其形成一份科學合理的語文綜合性學習活動計劃。語文綜合性學習活動計劃應該包括哪些內容？體現(xiàn)哪些原則呢?語文綜合性學習活動計劃應該具備以下內容：活動主題、活動目標、活動重點、活動難點、活動時間、活動準備(建立學習小組、分工等)、搜集與整理(搜集內容、步驟、方法、整理形式要求)、成果展示(形式、程序)、活動反思。總之，計劃內容要反映出合理的操作程序以及目標性和可操作性。

活動計劃應體現(xiàn)因地制宜原則。活動內容、活動方式的確定要根據(jù)學生自身的情況和已有的物質條件，既不能超越現(xiàn)有的條件，也不能浪費已有的條件。比如我們在設計《探索月球奧秘》語文綜合性學習活動計劃時，我們就應該突出自己的教學資源優(yōu)勢，把搜集有關月亮的文化和觀察月球運行作為搜集和探究的重點，對于不具備參觀天文臺天文館條件的內容我們就不涉及。

活動計劃應體現(xiàn)合作探究原則。語文綜合性學習活動的計劃對老師和學生來說都要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才具有探究的價值，師生、生生合作探究的意識和熱情才能更好的被激發(fā)。《感受自然》的語文綜合性學習活動計劃如果與一份春游或秋游計劃沒有區(qū)別，那么我們這次活動的探究價值就非常有限。我們在設計《黃河，母親河》語文綜合性學習活動計劃時，把有關黃河保護的公益廣告作為一個重點，并要求設計的廣告具備圖畫或照片、廣告詞、設計思路說明等要件。圖片可以是手繪的，也可以是電腦設計的，要力求有創(chuàng)意。這一設計對老師和學生來說都具有較強的挑戰(zhàn)性，有較高的探究價值。透過學生的作品，不難發(fā)現(xiàn)閃現(xiàn)在學生思維中的創(chuàng)造火花。

活動計劃應體現(xiàn)可操作性原則。語文綜合性學習活動計劃是師生進行語文實踐活動的藍本，一定要從學生的具體情況和學校現(xiàn)有的教學資源出發(fā)，不僅要符合當?shù)氐奈镔|條件，還要反應出整個活動的可行性程序，給學生足夠的時間和空間，以保證學生能完成計劃中的每一項任務。比如我們在設計《蓮文化的魅力》這一語文綜合性活動時就利用了學校外資源，組織到市郊實地賞蓮，采訪農民，并參加有關的勞動等。對于沒有這種資源的學校就要另辟蹊經了。不同的地方，不同的學校，對同一個活動主題，應該有不同的計劃，這正是可操作性原則的具體體現(xiàn)。

二、搜集、研討、整理過程

這一過程是整個語文綜合性學習活動的重心之一。學生要在這個重要環(huán)節(jié)中得到聽、說、讀、寫的整體發(fā)展，得到實踐精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，老師要耐心細致地指導學生積極完成資料的搜集、研討和整理工作。而且還要定期了解檢查學生的活動情況，以保證活動計劃的有效實施。

資料搜集應采用個人搜集和集體搜集相結合的方式進行。側重于運用哪種搜集方法要根據(jù)活動的內容來確定。像《這就是我》、《我愛我家》主要運用個人搜集的方式；像《漫游語文世界》《探索月球奧秘》《漫話探險》《馬的世界》等，主要運用集體搜集兼?zhèn)€人搜集的方式。個人搜集與集體搜集方式的運用要著眼于有效地培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的意識與能力。在搜集的過程中，教師要注意引導學生掌握一些基本的搜集方法，比如，筆記、剪貼、標本制作、照相、錄音、錄像、下載等等。必要時教師還應該做一定的示范。

研討是學生合作探究的重要渠道。學生通過學習小組內的研討，確定本組的搜集方式、搜集內容和資料的歸類整理以及責任分工。這是學生高度自主的學習過程和創(chuàng)造過程。在這一過程中，學生的學習興趣、學習能力、合作探究精神都會得到很大的發(fā)展。當然，教師要當好指導者、參與者、合作者，要及時了解學生活動的狀況，做到心中有數(shù)。學生的研討應貫穿于搜集和整理的全過程。

資料的整理一般是分類整理，這在活動計劃中已有體現(xiàn)，學生可以根據(jù)計劃進行分類。對于學生來說，要緊的是如何整理。教師可根據(jù)學生的具體情況進行一些整理方式的指導和訓練，比如抄寫、剪貼、打印以及版面處理等等。同時，要告訴學生對于引用的資料要注明出處，要寫清活動主題名稱和學習小組的成員名單，要有插圖、編寫、謄寫責任人的姓名，還要有整理完成的日期。整理后的資料可以以手抄報和資料冊的形式出現(xiàn)，便于交流和保存。

三、展示過程

語文綜合性學習活動的展示不僅是把整理后的活動成果拿出來和大家交流，和大家欣賞，而且是語文實踐成果創(chuàng)造的延伸。所以，教師要鼓勵學生積極認真的參與成果展示，讓每個學生享受展示的機會。同時，要明確提出展示的具體要求，比如，展示中使用的語音、語速、語態(tài)等等。教師要注意展示技巧的引導，不斷地在展示過程中提高學生的綜合素質。

展示的形式可分為小組集中展示和小組分類展示。小組集中展示就是集中展示小組的全部活動成果，其好處是有利于整體衡量小組的活動水平，更有利于學生的合作。分類展示就是根據(jù)展示的內容分類各組依次進行展示，它的好處是便于比較，便于各組發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這兩種展示的形式應交叉使用。根據(jù)展示的手段而言，可分為圖片展示、文字展示、實物展示、表演展示等。圖片包括照片、圖畫、表格等。圖片展示的鮮明色調和明晰線條宜于張貼、懸掛。文字展示易于運用聲音和報刊的形式進行。圖片展示和文字展示常結合使用能取得更好的效果。實物展示適用于標本、化石、制作等。表演展示包括朗誦、演唱、小品、短劇等。在展示的過程中，這些手段應根據(jù)情況交錯使用，會取得更好的效果。不論采用怎樣的展示形式和手段，都要力求各個環(huán)節(jié)銜接緊湊，自然流暢。

教師要注意營造與展示一致的氣氛。如果學生主持展示，教師要示范，要指導，要放手，盡最大限度讓學生的創(chuàng)造能力得到鍛煉。

四、評價過程

語文綜合性學習活動的評價過程是一個激勵的過程，一個自我反思的過程，一個師生共進的過程。從評價的內容上看，有活動計劃的評價、搜集探討整理的評價、展示活動的評價。從評價的對象來看，有教師、學習小組、學生個人的評價。學生對教師的評價應從活動計劃、教師的參與以及對學生的指導等方面進行。學生是活動計劃的實踐者和被指導者，他們在這方面最有發(fā)言權。教師通過學生的評價能及時的發(fā)現(xiàn)自己的得失，有利于在今后的教學中得到改進。對學生個人評價可運用“三步評價法”進行評價，一是學生自我評價，二是學習小組評價，三是教師評價。這樣的評價可以是表格問卷式的，也可以是在活動中隨機進行。前者更顯規(guī)范，后者更顯靈活，二者應結合使用，效果更佳。

對學生的評價內容重點體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上。著眼于考察學生的參與程度、學生的合作態(tài)度、學生的知識能力、學生的探究精神、學生的情感熏陶等五大方面，每一項設好、中、差三個等級進行評價。

評價形式多采用語言評價、量化評價、等級評價。隨機評價多運用即時性很強的語言評價，因為在活動過程中學生所表現(xiàn)出的優(yōu)點需要及時肯定，對于他們出現(xiàn)的問題需要及時指出，這對活動的質量都會產生積極的影響。量化評價和等級評價適宜活動終結的整體評價，這種評價適宜檔案建立，易于指導學生今后的學習活動，也便于教師進行反思和研究。

五、反思過程

反思的過程是一個自我認識的過程，也是一個探索與創(chuàng)新的過程。在評價過程中，雖然有反思的因素體現(xiàn)，但不是反思的全部。評價中的反思因素無法完全完成從整體到局部、從現(xiàn)象到本質的細致的理性思考。所以師生在整個學習活動過程中要認真完成活動反思這一環(huán)節(jié)的工作。

活動反思應由師生獨立完成。反思的內容是自己在活動中有關知識、能力、情感等方面的得失以及今后努力的方向。師生反思的形式可以是書面的，書面反思應裝訂在活動資料集里，或將有代表性的反思謄寫在壁報里，以及刊發(fā)在學生的刊物里；也可以通過主題活動進行口頭交流。要提倡師生進行反思交流，因為師生在整個活動中的成功和失敗，缺點和優(yōu)點對誰都是很寶貴的。

反思可以為不斷提高語文綜合性學習活動的質量打下基礎，還可以加強學生對生活的體驗和積累，訓練學生的思維意識和能力，促進學生情感的健康發(fā)展，為寫作奠定良好的基礎。