對１５０名入園幼兒的個性調查報告

張家港市梁豐幼兒園課題組

都說入園是一個幼兒步入社會的最早時期，也是本性最自然的，我們中國家庭以獨生子女為多，特別是計劃生育先進城市張家港的獨生子女約占98%以上，要培養幼兒的和諧個性首先要了解幼兒的個性存在哪些不足，才能有的放矢地進行培養，制定切實可行的計劃和方案，于是，我們對剛入園的幼兒園進行了調配查問卷、觀察分析、談話等，結果發現，當前獨生子女存在以下的情況。

幼兒普遍問題

1、獨立性差

“飯來張口，衣來伸手”是普便存在的現象，家里吃飯都是成人喂的，衣服都是成人包辦的，于是到了幼兒園，許多幼兒都出現了不會吃飯、不會脫衣的現象，甚至要家長抱到教室里，給我們老師的工作帶來了不便，因此自理能力特別差，相應的是學習上的依賴也特別嚴重，孩子的作業好象都是家長的事情。

2、合作性差

由于都是獨生子女，沒有更多同伴交往的機會和空間，在家里又是小“太陽”，于是到了幼兒園，打人是常有的事情，攻擊現象非常嚴重，經常有幼兒鼻青眼腫了回家去，原因是爭搶東西、不愿吃虧或自我中心特別厲害，如果你只給份數少的玩具給大家玩，結果常是先拿到的幼兒占為已有，有的甚至情愿自己扔掉也不給別人。在與自然的合作行為中，很多幼兒存在采摘花木、亂扔垃圾的現象，整理能力更是差，因為家長為了滿足自己孩子的需求，犧牲了培養的良好時機，例如孩子喜歡一朵花，那么家長就能把花朵摘下來，為的是滿足孩子一時的需求，而犧牲了了人類的生存問題。

3、交往能力差

沒有同伴的日子他們是太陽，有了同伴為了他們就為了玩具或食物吵架、打架是常有的事情，原因是他們不能運用禮貌的語言和行為與別人交往，沒有體驗過愉快交往帶來的快樂心情。

4、自信心差

沒有同伴的日子也就沒有了交往，因此孩子很少表現自己的機會，這羞現在孩子們中間十分普遍。一遇到困難，孩子就罷工或苦惱，而沒有堅持的決心和信心。缺乏一種刨根問底、探索研究的態度，因此遇到困難，孩子就喊累叫苦。

孩子真實需求

1、孩子渴望朋友——獨生子女的求友愿望比任何一帶都強烈

圍墻和高層住宅隔斷了人們聯系的紐帶，同住一幢樓房，幾年過去了，樓上樓下住著誰都不知道，這是現代城市家庭存在的普遍現象，孩子自然也就失去了同伴交往的權利、時間和空間，大多數的時間是一個人度過的，有時由于父母工作的繁忙，還常常把孩子一個人反鎖在屋子里。

2、孩子渴望平等——蹲下身，和孩子平視，你會發現另一個世界

有一次，我和一位年輕的媽媽談話，她對我講了一件有趣的事情，她的女兒3歲卻最不愛逛商店，哭鬧著不肯進去，這位媽媽百思不得其解，商場里五花八門、琳瑯滿目，小孩子為什么不愛來呢？終于有一天，他發現其中的奧秘，一天，他領著孩子在商店熙熙攘攘的人群里穿梭，孩子的鞋帶掉了，他給孩子系鞋帶，忽然發現，眼前是多么可怕的情景，矮小的孩子，沒有柜臺高，根本看不見商品，而是大人們的一條條大腿和大手，一個個帶棱角的包，時不時磕碰孩子的小采和弱小的身體……因此，以孩子的眼光看待周圍事物，是吸引孩子興趣的一個主要因素。

3、孩子渴望尊重——尊重孩子的媽媽才能培養出自尊的孩子

孩子是個人，不是玩物和寵物，他是人，有自己的感情，有自己的行為方式，有自己的獨立人格，也有他的隱私，現在的家長把孩子當作寵物，想玩就玩。想逗就逗，想打就打，想罵就罵，就是不懂得尊重孩子，拿有些家長的話來說：“孩子是我的，我想怎么管就怎么管。”可見，這些家長根本沒有把孩子當作一個完整的人來看待，而是當成了一個屬于自己的東西。

4、孩子渴求賞識——沒有賞識就沒有教育

中國偉大的教育家陶行知先生，早在半個世紀之前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，相信孩子和解放孩子首先要賞識孩子，沒有賞識就沒有教育。中國的很多家長“望子成龍”心理心切，孩子一不好就打罵孩子，總是責怪自己的孩子“笨”“不爭氣”，其實聾兒都能變神童，天才就在你身邊。

5、孩子渴望保護——家庭是孩子的港灣

離婚現在是好多家庭的普遍現象，家長們圖自己的一時之快，殊不知對孩子帶一的卻是終身的傷害，孩子變得孤僻、冷淡、對任何事物不感興趣，學習提不起精神，沒有安全感……家長們為了孩子，就有必要互相包容，互敬互愛，給孩子帶來一片寧靜，讓孩子生活在完全的愛中。

家教存在誤區

1、心理誤區：可怕的補償心理——剝奪孩子寶貴的童年

我們這一代，由于時代問題，或多或少存在著一些失落或惆悵，或中考失意、沒有一技之長等，于是，我們把自己的興趣、愛好強加于孩子，從而殘殘酷的扼殺和剝奪了孩子自己的興趣和愛好，孩子于是減少了本該屬于他們的自由時間，去學什么鋼琴、書法等。殊不知，孩子得到了一點，卻失去了更多。

2、形象誤區：可怕的“雞媽媽”——把母愛變成了母害

由于我們只有一個孩子，許多年輕的媽媽產生了懼怕心理，生了男孩怕學壞，生了女孩怕學壞，于是，就像老母雞一樣，把孩子呵護在自己的翅膀下，整天提心吊膽，不敢離開半步，生怕失去自己唯一的“寶貝”。不知不覺，步入了教育的誤區，只要自己能給的，沒有不答應的，三是看管型，事無巨細，什么都管。結果呢？我們都能想象得到。

3、行為誤區：孩子眼中的爸爸媽媽——缺乏榜樣示范作用

孩子善于模仿，孩子的眼睛就象一臺照相機，每天在自己的眼中留下了父母的形象，但是打牌、搓麻將、賭博在很多家庭依然常見；夫妻吵架、互不相容、鄰里糾紛等是很多家庭中的家常便飯；公共場所，不守公德，如隨地吐痰、扔煙蒂、擤鼻涕、搶座位、跨欄桿、折花木是家長們常有的行為，無形中也影響了孩子，盡管教育一致要遵守社會公德，但是效果卻盡差人意。

4、語言誤區：否定性的語言——孩子成長的負信息

語言是家庭教育中應用最多的，有些家長使用很多的不良語言是三種，我們可定名為“紅燈語言”。一是否定詞，孩子們在家每天聽到的是由“不”字組成的詞語，如“不許”“不能”“不要”“不可以”，家長充當的是警察，他們不斷地向孩子亮起紅燈；二是限制詞，家長往往強調的是自己的主觀愿望，忽略的是孩子的客觀存在，用一種強硬的態度讓孩子進入某種規定的位置，并按照家長的設計設計修剪孩子，極大地阻礙了孩子的個性化發展；三是挑剔詞，許多家長非常善于去發現孩子身上的缺點，善于與別人的孩子作比較，一有差勁，就不斷數落孩子，在家長接幼兒時，我們不難聽到家長常說的一句話：“你看××做得這么好，你怎么××”這些消極的詞語，極大地強化了孩子的弱點，讓孩子否定自己。家長的語言是孩子成長的營養。