做一位“懶惰”的班主任

《種樹郭橐駝傳》的故事，講的是一個叫郭橐駝的人特別善于種樹，他順應樹木的天性進行栽培、移植，結(jié)果收獲豐盛的果實。其他種樹人背離了樹木的生長本性，使得樹木不能夠充分生長，導致成活率較低。郭橐駝采用的“保全樹木的天性”的種樹方法，同樣適用于今天我們的班主任工作。就像我們皮膚上輕微的劃傷一樣，無須治療，自會痊愈。班主任要學會做一個“懶惰”的班主任。

傳統(tǒng)教育提倡“三勤”。對于每一位剛走上班主任工作崗位的老師，領導都會提出這樣的要求：要腿勤——勤往班里走;要眼勤——多往班里看；要嘴勤——多對學生說。領導這樣要求是唯恐班主任把班帶亂了。如果一位班主任真的這樣做，精神可嘉，但做法科學與否，卻值得考慮。

那些信守“三勤”原則和傳統(tǒng)觀念較強的老師對出現(xiàn)問題的學生苦口婆心地做工作，但是效果卻不明顯。教育是培育個性而不是壓抑個性，所以，班主任可以學得“懶惰”一點，給學生留下自我發(fā)展的彈性空間。否則，教師喋喋不休地說教，不但起不到應有的教育作用，反而會造成學生的壓抑、反感與抗拒，使學生在錯誤的道路上越走越遠，與教育者的初衷背道而馳，造成南轅北轍的結(jié)果。

有的班主任抱怨班干部不得力，凡事都要親自過問。正是班主任的過多干涉，阻礙了學生能力的提高，造成班級管理的惡性循環(huán)。越有才干的班主任，越容易犯諸葛亮式的錯誤。老師過多包辦代替、求全責備是絕對不可取的。在教師宏觀調(diào)控下，應放手讓學生大膽鍛煉，即使學生在實踐過程中遭受一些挫折，但失敗的教訓和成功的經(jīng)驗也同樣寶貴。那些擁有出色班干部的班主任，往往是會“偷懶”的班主任。

當然，班主任學會“偷懶”，并不是對班里的事情放任不管。在學生成長的過程中，班主任要不時地“刮風下雨”，滋潤心靈，蕩滌污濁。