論非智力因素與創(chuàng)新素質(zhì)的價值與關(guān)聯(lián)

史承軍

摘要：創(chuàng)新素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的的教育實踐活動，而非智力因素在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。通過培養(yǎng)大學(xué)生的高質(zhì)量的情商，可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：非智力因素；情商；創(chuàng)新素質(zhì)；價值；關(guān)聯(lián)

中圖分類號：G40—012文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—2234(2005)06—0124—02

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”這說明創(chuàng)新在一個民族、一個國家發(fā)展中的重要地位，而創(chuàng)新關(guān)鍵在人才。高等學(xué)校應(yīng)該成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前高校面臨的重要任務(wù)。

就創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵而言，除了包含智力這部分內(nèi)容以外，還包含有非智力的部分。本文是對非智力因素、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育等方面進(jìn)行探討。

一、非智力因素與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的價值

1．以情商為主的非智力因素的價值

非智力因素是相對智力因素而言，可概括為動機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素是人們在實踐活動過程中的一種綜合素質(zhì)，情感、意志是其中一些較活躍的因素，起著動力、強(qiáng)化作用。

所謂情商(EQ)即情緒智力是一個近幾年才提出來相對智商(IQ)而言的心理學(xué)概念。美國心理學(xué)家戈爾曼認(rèn)為“情商包括五個方面的能力：了解自己情緒的能力、控制自己情緒的能力、以自己的情緒激勵自己行為的能力、了解別人情緒的能力、與別人友好相處的能力。”他還認(rèn)為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。。可見情商能力對人的發(fā)展的重要作用，情商具有以下功能：

(1)情商具有評價與表達(dá)功能

情緒智力首先表現(xiàn)為對自己和他人情緒的識別、評價和表達(dá)。人們不僅能夠知覺自己的情緒，而且能了解他人的情緒，對他人的情緒作出準(zhǔn)確地識別和評價。這種能力使人們之間能相互理解，使人與人之間能和諧相處，有助于建立良好的人際關(guān)系。

(2)情商具有調(diào)節(jié)功能

人們在準(zhǔn)確識別自我情緒的基礎(chǔ)上，能夠通過一些認(rèn)知和行為策略來有效地調(diào)整自己的情緒，使自己擺脫焦慮、煩燥等不良情緒。當(dāng)人們心情不佳時，可以采取回避消極的心境而使自己維持積極的心境狀態(tài)。為達(dá)到一定目的，必須克服不利于達(dá)到目的的情感和行為。

(3)情商具有解決問題的能力

研究表明，情緒能影響認(rèn)知操作的效果，情緒的波動可以幫助人們打破定勢，可以使人們創(chuàng)造性地解決問題，重新分配相應(yīng)的注意資源，把注意力集中于情景中最重要的刺激，更有利于抓住問題關(guān)鍵而解決問題。

2．培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的價值

創(chuàng)新素質(zhì)是指運(yùn)用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會價值的產(chǎn)品的基本品質(zhì)或素養(yǎng)，它是基于各種素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展而形成的一種綜合能力，是現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)在高等教育中有著重要的地位：

(1)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新素質(zhì)是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，是大學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成中的核心成分。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的深化，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能鞏固和豐富人的綜合素質(zhì)。

(2)創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵。在知識經(jīng)濟(jì)時代，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。大學(xué)生最需要掌握的是：包攝面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識，它需要大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在其中主動地發(fā)揮作用。把所學(xué)知識的精髓靈活地運(yùn)用到實踐過程中去。

(3)創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保證。隨著學(xué)習(xí)由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)將成為個人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要。大學(xué)生從學(xué)校得到的是適應(yīng)社會變化的綜合能力，特別是創(chuàng)新素質(zhì)的獲得。畢業(yè)后，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的需要。

二、非智力因素與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)聯(lián)

1．非智力因素在創(chuàng)新素質(zhì)中的體現(xiàn)

良好的非智力因素可以使創(chuàng)新者提高創(chuàng)新能力成就大業(yè)，而良好的情商是創(chuàng)新實踐活動的動力，情商高的人意志堅定，能保持積極進(jìn)取的良好精神狀態(tài)，能善于處理人際關(guān)系，在創(chuàng)新活動中具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。創(chuàng)新素質(zhì)不僅表現(xiàn)為新思想、新技術(shù)和新產(chǎn)品的發(fā)明創(chuàng)造，而且表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的非智力因素。

大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)主要取決于他是否具有高度的社會責(zé)任感，是否有克服困難的頑強(qiáng)意志和堅韌不拔的毅力等良好的非智力因素。在教學(xué)實踐中，當(dāng)大學(xué)生意識到自己對社會的責(zé)任和使命時，就會產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)動機(jī)，努力創(chuàng)新，增強(qiáng)克服困難的信心。創(chuàng)新活動是長久而艱辛的過程，這種活動成功與否常常取決于人的意志品質(zhì)，意志力強(qiáng)的學(xué)生會鍥而不舍地追求自己的創(chuàng)新目標(biāo)，排除困難，不斷地調(diào)節(jié)和控制自己的行為。大學(xué)生的性格對創(chuàng)新活動也有一定的影響，外向、果斷的大學(xué)生敢于在課堂內(nèi)外積極思考，善于交際，大膽實踐。

2．非智力因素對創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)揮的作用

創(chuàng)新素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為目的的教育實踐活動，而非智力因素在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中具有十分重要的作用，對提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有引導(dǎo)、動力、維持等多方面的作用：

引導(dǎo)作用。非智力因素中所蘊(yùn)涵的正確的動機(jī)，不僅會引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，而且還會把創(chuàng)新活動引導(dǎo)到推動人類社會進(jìn)步的軌道上來。

動力作用。非智力因素中的情感和興趣，是驅(qū)動創(chuàng)新活動的力量源泉。積極情感能使人保持學(xué)習(xí)的主動性與積極性。興趣能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，促使人們?nèi)ハ胂蟆?chuàng)造。

維持作用。創(chuàng)新就是走別人沒有走過的路，是一項艱苦的探求、創(chuàng)造活動，需要有頑強(qiáng)的意志力來維持。創(chuàng)新的成功與否與成就大小，在很大程度上取決于個人意志力的高低。愛因斯坦曾經(jīng)指出；“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點往往超出人們通常的認(rèn)識。”創(chuàng)新素質(zhì)與非智力因素的作用是分不開的，尤其是情商的作用。創(chuàng)新素質(zhì)只有在良好的情商品質(zhì)的參與下才能得到最佳效果。

三、培養(yǎng)高質(zhì)量的情商，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

非智力因素中情商的培養(yǎng)主要是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品格，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)高質(zhì)量的情商對于提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要作用。就大學(xué)生自身而言，大學(xué)生應(yīng)該善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒以培養(yǎng)良好的情商。

(1)創(chuàng)新人格素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的重點

創(chuàng)新人格屬于非智力素質(zhì)范疇，意指人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，它是創(chuàng)新素質(zhì)的“內(nèi)在自然傾向性”。人的創(chuàng)新活動水平直接依賴于創(chuàng)新人格的發(fā)展水平，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的重點。創(chuàng)新人格健全的學(xué)生，具有積極進(jìn)取的人生觀，具有對知識進(jìn)行分類的能力，具有科學(xué)地探索世界的能力。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，取得創(chuàng)新性的成果。學(xué)校教育應(yīng)該激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)發(fā)揮大學(xué)生的潛能，樹立創(chuàng)新的自信心，激勵他們勇于探索、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)新能力的形成過程是創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵

創(chuàng)新能力是運(yùn)用已有的知識，通過思維活動，產(chǎn)生新認(rèn)識，創(chuàng)造新事物的能力，是一種綜合素質(zhì)。在教學(xué)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要有以下兩個方面：

一是對知識再次發(fā)現(xiàn)的探索式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動進(jìn)行自我探索。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從分割的學(xué)科課程里把握其相互間的關(guān)系和本質(zhì)特征的能力，鼓勵學(xué)習(xí)中的探究和懷疑。

二是知識重組能力即綜合能力，就是將現(xiàn)有的知識重新組合為新知識的能力。新組合的獨(dú)特和新穎標(biāo)志著創(chuàng)新。例如，馬克思和恩格斯經(jīng)過繼承和揚(yáng)棄，將英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、德國古典哲學(xué)和法國空想社會主義的合理部分重新組合，從而創(chuàng)造了“前所未有”的馬克思主義。所以，要培養(yǎng)學(xué)生融會貫通，運(yùn)用重組知識解決復(fù)雜的實際問題。

(3)校園文化建設(shè)是發(fā)展與培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑

寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境對師生的教學(xué)情緒、健康人格都有很大影響，它以潛移默化的方式，激勵人的意志，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的層次上得到開發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)校可以通過校園文化建設(shè)，讓創(chuàng)新精神從校園文化的各個方面溢射出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提供良好的心理環(huán)境。

綜上所述，創(chuàng)新素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素已成為學(xué)校實施創(chuàng)新素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容。高等學(xué)校要樹立創(chuàng)新素質(zhì)教育的新觀念，加強(qiáng)對非智力因素尤其是良好情商的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

編輯／王興運(yùn)