小學中低年級作文指導策略

姜冬梅

語文的學習包括聽、說、讀、寫。而在寫中是學生最難下手的部分，很多學生一聽到寫作，就不知道如何是好，更有的學生甚至是因為討厭寫作而對語文的學習心聲怨氣，討厭學習語文的所有知識。而在語文的學習中，寫作是語文學習的重要組成部分，是學生把眼睛看到的，心里想到的，嘴里想說的話用文字表達出來，并且要具有一定邏輯思維，表達要清晰、明了。小學一年級是從一句話到幾句話。二年級是把幾句話簡單的話組成一個自然段;三年級時把幾個自然段組合成一篇文章。但是簡單地一篇文章，許多孩子都無法下筆，有的孩子到了三年級的時候，作文水平甚至還停留在一二年級的水平階段，詞語量相當有限，沒有任何自己的想法，沒有自己的思考，就是幾句簡單地話就把一篇作文結束了，更不用說什么好詞佳話的運用了。針對這一具體的問題，我把自己在教學中遇到的困惑以及是如何去解決這些困惑的方法形成了自己在指導孩子寫作是的策略。

一、讓孩子喜歡上習作，先從說開始;

興趣是孩子最好的老師，不管如何都要讓孩子感興趣呢？一年級的時候，我在上課時都不會提前告訴孩子們我要讓他們些什么，而是從他們的年齡愛好出發，去搜集一些他們感興趣的圖片，比如各種可愛的動物，動畫片畫面以及充滿童話的圖片等，讓他他們看到這些圖片時充滿了各種好奇心，然后老師一步一步的提問，通過提問的方式讓孩子們感到起開看圖說話不是很困難，然后語文基礎好一點的孩子把我們看到的，想到的猜測到的畫面用一句完整的話說出來，孩子們進行點評。多請一些孩子來表達，慢慢的孩子就能通過口頭表達越說越多，越說越感興趣，不再像以前那樣連手都不敢舉，也不敢說。慢慢的孩子們就可以把看圖寫話寫的很好，把自己看到的，想到的甚至還加上了自己的想象，把寫作表達的清楚流暢。二年級的時候，要求給孩子們一幅圖畫，寫幾句簡單的話并且有自己的所思所想，我同樣是讓孩子們觀察，然后表達自己所看到的畫面，在這些畫面中你想到了什么， 看到了什么，他這樣的做法是對還是錯？為什么呢？通過慢慢的訓練，孩子們能夠搭建起寫作框架結構。三年級是250字作文，從二年級的一個自然段提升到了幾個自然段的寫作難度，成績好的孩子可以很快的接受這一轉變可是成績差的孩子就開始出現了頭疼，不知道如何組織語言，不知道如何分段，不知道如何去結尾，邏輯上出現了很多的問題;要不就是通篇的口水話，沒有任何自己的想法;因此在三年級的時候我主要是盡量給孩子們搭建寫作的框架，讓他們知道開始怎么樣起，怎么樣結尾，中間過程部分聯系二年級的寫作方法來寫，讓孩子不害怕寫作。

二、積累閱讀中優美的句子和好的詞語

三年級要求孩子們要學會積累書中優美的句子和詞語。在學習課文的時候，我就讓孩子們勾畫出書中自己認為好的句子，并且說說好在哪里，我們可以把這些句子用在寫作的哪些地方呢？這樣孩子們在學習課文的時候就不自覺的積累了許多句子。在積累詞語的時候我會先讓孩子們理解詞語的意思，知道這些詞語運用的語言環境，找出這些詞語的同義詞，慢慢的孩子們的積累量就越來越大，最后我讓孩子們去買一個精美筆記本把這些句子和詞語記錄在里面，并配上各種圖畫，寫出自己的積累心情，每周孩子們要向全班展示自己的積累成果，漸漸的孩子們愛上了詞語積累。

三、寫作的提升離不開海量的閱讀

在一年級的時候我每周上一節繪本課，讓孩子們大膽的起來猜測，說說接下來會發生什么事？不管對還是不對都對孩子進行表揚，讓他們喜歡上繪本閱讀。二年級的時候孩子們喜歡上了各種各樣的繪本圖畫，我圖書室借了許多書籍，每到下課的時候，圖書角的書所剩無幾了。三年級的時候，每次上課5分鐘，我都交給孩子們，讓他們起來自己朗讀喜歡的作文，并談談自己為什么喜歡？這篇文章寫的好的地方有哪些呢？看到孩子在認真的聽同學的朗讀，我知道他們在為寫作積累素材。

這些都是我在教學中，通過自己在教學中摸索出來的一些小策略，但是通過這些方法，孩子們的習作說有了很大的提升，這也是我作為三年級語文老師值得欣慰的地方。

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