多媒體架起音樂學(xué)習(xí)的橋梁

把多媒體融入音樂課堂教學(xué)，是音樂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段。運(yùn)用這種教學(xué)手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)歌曲的情感共鳴，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和自主探究問題的能力，從而幫助學(xué)生架起通向音樂殿堂的橋梁，使其暢游其中，領(lǐng)略音樂的無窮魅力。

一、利用多媒體激發(fā)興趣

兒童對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。而傳統(tǒng)的教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。多媒體技術(shù)具有變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，歡快的音樂、豐富多彩的圖象、生動(dòng)形象的動(dòng)畫可以傳遞知識(shí)素材，給音樂課注入興趣和活力，使抽象的音樂理論形象化，虛擬的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂知識(shí)趣味化。

課例：傳統(tǒng)的音階學(xué)習(xí)用階梯圖展示和老師彈琴示范的方式進(jìn)行集體教學(xué)，模式呆板，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課件中展示音階圖：每個(gè)臺(tái)階上有一個(gè)小動(dòng)物，不同的小動(dòng)物代表不同的音，對(duì)照音階圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音階。學(xué)生可用鼠標(biāo)任意點(diǎn)擊一個(gè)臺(tái)階上的小動(dòng)物，這個(gè)小動(dòng)物就會(huì)跳出來演奏相應(yīng)的音。多媒體課件激活了教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、利用多媒體整體感知

過去在音樂欣賞課時(shí)，一般是由教師先介紹再欣賞，或者邊介紹邊欣賞，介紹一段播放一段。然而這種方式使樂曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)的講解與樂曲欣賞不能同步進(jìn)行，肢解了音樂作品本身的完整性，影響了學(xué)生對(duì)音樂形象的想像，削弱了其藝術(shù)魅力。而利用多媒體，可以消除弊端，使音樂作品塑造的形象更加鮮明。

課例：在欣賞鋼琴曲《苗嶺的早晨》時(shí)，我先描述樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦課件。在悠揚(yáng)的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面：太陽出來了，陽光照進(jìn)樹林，一群小鳥醒來后，嘰嘰喳喳唱起了歌，事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上。這樣多機(jī)并用，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環(huán)境變成了畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其景，大大激活了教學(xué)內(nèi)容。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，教師采用注入式地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，而忽視了情感的培養(yǎng)。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使他們的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，感悟音樂藝術(shù)中特有的情感魅力。用音響效果與視覺形象的刺激，幫助學(xué)生做到聽聲悟情，是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的又一收獲。

課例：在教唱歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，我把窮苦孩子在解放前賣報(bào)的情景、聲音分別用多媒體課件演示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生融入一個(gè)由音樂和畫面凝成的音樂氛圍中。報(bào)童們艱辛的生活和不向困難低頭、追求幸福光明的堅(jiān)定信念定格在學(xué)生的心靈深處。學(xué)生心靈受到震憾，情緒受到感染，情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)小報(bào)童的同情之心油然而生，情感體驗(yàn)被推向高潮。學(xué)唱時(shí)，孩子們都非常認(rèn)真，唱得也非常投入。

四、利用多媒體激發(fā)想像

小學(xué)音樂教材大多是文情并茂的作品，有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開展模擬性實(shí)踐，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分挖掘教材所隱藏與涵蓋的相關(guān)內(nèi)容，演示多媒體課件，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，拓展他們的思維，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

課例：當(dāng)學(xué)生能聲情并茂地演唱歌曲《小白船》后，我讓他們進(jìn)行劃船表演。在優(yōu)美的音樂聲中，同學(xué)們哼著歌曲，悠悠地劃著小船。看著千篇一律的一個(gè)動(dòng)作，我提出了這樣的疑問：你們還想去哪兒劃船？劃船時(shí)會(huì)遇到什么情況呢？孩子們發(fā)揮想像，各抒己見，積極參與到活動(dòng)中來，進(jìn)一步拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)。為進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，我又用多媒體課件演示賽龍舟的情景，學(xué)生被熱鬧歡騰的場(chǎng)面吸引住了，看著選手整齊劃一、用力奮進(jìn)的動(dòng)作紛紛模仿起來。最后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還創(chuàng)造想像，體會(huì)到了風(fēng)平浪靜里劃船、碧波蕩漾下泛舟、急風(fēng)暴雨中拼搏、龍舟競(jìng)賽時(shí)奮進(jìn)的不同感受。

（作者單位：江蘇省張家港市沙洲小學(xué)）