關于小學生作文難的成因及對策

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生語文綜合素養的體現，是語文教學的重要組成部分。在小學語文教學中，學生怕寫作文是一種普遍現象，現就小學生作文難成因及對策分析如下：

●成因與分析

1．陳舊的作文教學無法激活寫作興趣。

當前，“應試教育”的陰影和評價機制的不健全依然制約著作文教學，應試的繩索仍然禁錮著語文教師。作文指導課只是講解寫作提示及要求，讀一兩篇例文便草草了事。作文教學見文不見人，學生缺乏主體體驗，無創作動機，無興趣可言。

2．學生觀察、讀、說、寫訓練不足，寫作素材“貧血”。

留心觀察周圍事物，關注、熱愛生活，才能產生寫作興趣。但從當前學生習作狀況來看，學生缺少生活體驗，疏于留心觀察，加之教師忽視了語言與思維的關系，學生缺乏獨特的理解與感受，動筆寫作也便成了無源之水。

3．閱讀教學與作文教學脫節，學生不能掌握寫作方法。

教學課文，不僅是在培養閱讀能力與語感，同時也是在為寫作鍛煉思維、積累語言，而現在有些閱讀教學，仍過分注重字、詞、句的單項訓練，忽視了文章結構與蘊含的思想。教師沒有為學生創造條件、設置情境，學生從中學不到什么寫作技巧。

●對策與建議

1．激發動機，培養寫作興趣。

一切行為都是由動機引起的，人的行為是動機的滿足。學習動機是直接推動學習積極性的內部驅動力，缺少內驅力，學生對所要學習的知識就缺乏濃厚的興趣和足夠的注意。我們要激發學生的探索興趣，引導他們確立目標，通過新穎的作文形式如：游戲作文、故事新編、自由作文等，培養學生寫作興趣。學生只有喜愛作文，才會“樂于表達”，從而走上可持續發展之路。

2．沖破訓練定式，突出主體體驗。

作文是一種富有創造精神和個性特點的訓練活動。作文教學最忌用統一、單調的模式束縛學生，抑制寫作個性的張揚。當務之急是將作文訓練放到生活的大環境中去，讓學生走出課堂，走進廣闊的空間，使作文訓練與日常生活實踐緊密結合，在學生的感受與體驗過程中自然地完成相關的作文訓練。

3．注重積累，收集素材。

為了積累素材，應培養學生留心觀察周圍事物，有意識地豐富自己的見聞。應建立一個作文“小倉庫”。這個“小倉庫”里可以“裝”日記、讀書筆記等。日記可攝下生活中精彩的鏡頭、難忘的感受、解決問題的方法等；讀書筆記可以摘錄閱讀中獲得的典型事例、名言警句、趣聞、小常識、小幽默以及生動的片段等。平時，要不斷地給“小倉庫”里“送貨”，不斷地充實它。

4．摒棄虛假，突出寫實。

真實和具體是文章的生命線。由于小學生受知識范圍、生活經驗的限制，小學生的作文應以寫實為主，想像為輔。學生只有體驗到真實的感受，他們才能有自己的想法，才能表達具體。寫作時教師要指導學生寫熟知的事物，做生活的主人，在生活中攝取細節，在生活中拓展思路。細節真實，情感真摯，遣詞造句恰如其分，文章才會真實感人。

5．強化閱讀訓練，掌握寫作技能。

閱讀是寫作的基礎，作文所需要的布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。現行語文教材中的課文大都是耐人品讀的名家名篇，它們語言規范、思想性強、表達方法多樣，無論是寫人記事，還是寫景狀物，都是學生學習的典范。在閱讀教學中，不宜空講知識，要在閱讀的同時，注重引導學生從典型段落或全文中學習、領悟、理解、消化其中精髓。不僅讓學生知道文章“寫什么”，還要讓他們懂得“怎么寫”，讓他們學會總結，進而提高寫作水平。

作文是一項富有個性的創造性的作業，要通過各種方式使學生發揮自己的風格和特點，抒發自身的體驗和感受。

(作者單位：肇州縣雙龍山中心小學)