第八編 校園文學創作篇

寫 作 導 航 標

校園文學創作是極富創造性的寫作方式，一直以來深受同學們的歡迎。為了豐富同學們的校園生活，提高同學們的文學素養，張揚寫作個性，特從以下三個方面談談校園文學創作。

一、 重視積累，提高文化素養

寫作需要功底。視野開闊，底氣充盈，方可既循規范，又破格出新，自由馳騁。寫作不能搞短期行為，要樹立終身學習的觀點，不斷汲取新的營養，這樣方可漸入佳境，歷盡艱辛，而后玉成。

積累從閱讀開始。讀書要會博覽，又要會選擇。古代作品讀唐詩宋詞、四大名著、《古文觀止》；現代作品讀《毛澤東詩詞》，魯迅的作品，巴金的作品；外國作品讀莫泊桑、契訶夫的小說，屠格涅夫的散文，惠特曼的詩歌，泰戈爾的散文詩。這也就是以廣泛涉獵為基礎，選擇真正的精品，賞名家名作，讀新秀新篇，與歷史和現實對話，與智者和賢者神交。只要我們持之以恒，必能充實功底，增加文化底蘊，寫作者就有了厚積薄發的可能。

二、 體驗生活，抒發真情實感

真情，是文章的生命；矯飾，是文章的大敵。寫作時無動于衷，文章怎能打動讀者？我們只有帶著某種感情感受事物，那印象就格外鮮明清晰，文章也具有真情實感。

一是在生活中做個有心人。比如自己的一言一行，是否有做錯的地方，如果有，我們應該敢于寫出來，那實際上是在洗滌自己的靈魂，使自己的人格得到升華，懂得了這一點，就能寫出真摯感人的好文章來。

二是在生活中體驗做人的快樂。比如做了好事，也要敢于寫出來，在寫作的過程中，又一次讓我們體驗了做人的快樂，懂得了這一點，就不會怕別人奚落、挖苦而步步退縮。試想，我們人人都去為他人、為社會、為祖國而奉獻，那我們的社會一定會呈現出更加動人的春色，我們的校園文學也一定會異彩紛呈。

三是在生活中敢于抨擊丑惡現象。社會中不只有光明的一面，也有陰暗的一面，我們應發現社會中存在的問題，用你的筆加以抨擊，用你的心寫出所感，這樣定能出奇制勝，寫出構思新穎的佳作。

三、 獨特創新，嘗試各種文學樣式

文章是內容和形式的結合體。我們除了在內容上創新外，還可在形式上進行創新，這里主要指嘗試運用各種文體寫作。比如以“真情”為話題寫作文，與真情有關的感人故事，我們可以寫成小說；狼媽媽為了救自己的孩子，而不惜犧牲自己，可以寫成童話；一家三口快樂地生活而感受到的人間真情，可以寫成散文；對真情的贊美歌唱，可以寫成詩歌；如何珍惜真情等，還可以寫成議論文。

總之，校園文學讓你激情

飛揚，自由翱翔展示自我風采。

佳 作 展 示 臺

“柿把兒”老師

趙廣存

“柿把兒”老師本姓趙，個子很矮，比拿破侖肯定還矮幾公分。滿臉的青春美麗豆。小小的眼睛上罩副近視眼鏡。厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。

上第一堂語文課時，他自我介紹說：“我嘛，就這副尊容。是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”有同學做了統計，就那一堂課，他總共說了180個“是吧”，平均每分鐘4個。于是，大家暗地里給他起了個綽號：“是吧”老師。因“是吧”與“柿把”諧音，而這里多的是柿子，因此，同學們管他叫“柿把兒”老師。

以后上課，他在講臺上說一個“是吧”，同學們在下面學一個。有時，他還沒說：“是吧”，同學們就先說了。他很生氣，卻不好發作。誰叫他滿嘴的“是吧”呢！有一次，他真的生氣了，一摔教鞭，訓斥大家：“以后，只許我說‘是吧’，不許你們說‘是吧’，誰再說‘是吧’，就滾出去！”“柿把兒”老師從來沒發過這么大的火，這一招倒把大家給鎮住了，教室里變得鴉雀無聲。誰料，他最后又來了一個“是吧”！“哄”的一聲，教室里笑成一片。氣得他兩撇小胡子一抖一抖的。這時候下課鈴響了，他走出教室時，向同學們告別，竟說成了“老師再見”！同學們嘴張開了，還沒出聲，“哄”地又笑了。

他的口才可以說比較差，可寫作水平卻出奇的好。還是市作協的會員呢！同學們常在報刊上拜讀他的大作。老實說，在同學們心里某個角落，還裝著對他的敬意呢！可一旦上課了，聽到他一個一個“是吧”，就又嘻嘻哈哈起來。每堂課上完，他小小的鼻尖上盡是細細的汗珠。

“柿把兒”老師課講得不好，在婚姻上也是失敗的。快30歲的人了，至今孑然一身。談過的不少，沒一個成功的。近日，又有好心人給他介紹了一位，是文學青年，長得特好看，又是某局局長大人的千金。姑娘因喜歡他的文章而愛屋及烏地喜歡上了他。姑娘打算讓他調到某局辦公室，以后朝政界發展，前途無量著哪！他一聽，急忙向姑娘解釋：“讓我考慮考慮，是吧！”

局長大人的千金的出現，使故事情節發生變化。

那一天，姑娘像一朵云，笑盈盈飄進了他的寒舍，打探他的考慮結果。他低著頭，對姑娘說：“我還是愛我的學生，我不能離開我的學生，離開他們我就沒有靈感了。是吧！”聽了他的話，姑娘氣紅了臉，大喝一聲：“去你的‘是吧’吧！”說完轉身“蹬蹬蹬”扣響高跟鞋走了。他望著姑娘閃動的紅色背影，嗅著姑娘留在屋子里的余香，眼淚快要流出來了。

同學們知道這件事后，一個個感動得直掉淚，真想親他兩口。

第二天，他去上課，發現講桌上亭亭玉立著一個細脖兒空罐頭瓶，瓶里插著一把鮮艷的野花，花莖上系著一張“忽啦忽啦”抖動的紙條，上面寫著：“趙老師，我們全班同學都愛你，我們不能沒有你。我們再也不叫你‘柿把兒’老師了。我們以后要好好聽你的課！”

“柿把兒”老師癡癡地望著紙條，眼睛一眨也不眨，半天吐不出一個字。突然，嘴一張，迸出兩個字，“是吧！”這一刻，教室里靜悄悄的，沒一點聲息。

抓住人物外貌描寫，簡單幾筆勾勒，給讀者留下深刻印象。

介紹“柿把兒”老師的由來。語言風趣幽默。

老師的窘態與學生的歡樂形成鮮明對比。

抓住了人物的動作、語言描寫，使各自形象躍然紙上，突出了老師愛學生、愛教育事業。以上描寫實則是為下文作鋪墊的。

“鼻尖上盡是細細的汗珠”，雖然老師努力了，但換來的依然是學生的“嘻嘻哈哈”。

自然過渡。

“一把鮮艷的野花”使讀者眼前為之一亮，這里暗示了學生對老師的愛。

學生最后的表現與之前截然不同，這正是學生愛老師的真正行動。

【整體評析】《“柿把兒”老師》是一篇充滿校園生活的力作。作品的成功首先應歸于作者是個生活中的有心人，沒有深入生活，是不能寫出這種充滿粉筆芳香的小說來。文章活潑幽默的語言，人物形象的刻畫都很成功。開頭描寫“柿把兒”老師的窘態，而處處都把孩子們寫得活潑可愛。中間又憑添一位某局長的千金，使文章情節陡轉，這一切描寫原來只是一個鋪墊，鋪墊出一瓶鮮花端端正正地擺在課桌上，鋪墊出孩子對老師的愛的回報。

割稻的母親

陳建鋒

母親彎下腰，在一片金黃的稻谷之中，像一把剛出爐的鐮刀，燙傷了遍地秋風。

割稻的母親，自己就是一尾沉甸甸的谷穗，被生活拉成滿弓之后，家便是一支上了弦的箭。

在農事的掛歷上，那些被汗水浸得飽滿的日子，母親擎一簇秋天站立。

脫谷機吟著她的歌。

開頭用比喻，把割稻的母親比作鐮刀，寫出了母親割稻時的形象，一個“燙”字說明母親對生活充滿熱情。

接著又用了一個比喻句寫母親割稻的形象，從“沉甸甸的谷穗”和“滿弓”等詞可體會到母親勇挑生活重擔，一年四季忙碌不停，多么偉大的母親。“汗水浸得飽滿的日子”再次突出母親的辛勞，一個“擎”字再次突出母親的偉大。

結尾給我們留下想象的空間。

【整體評析】這首散文詩前面兩個自然段，寫母親彎腰割稻的形象，第三段寫母親握穗伸腰的小憩。末了寫周圍隆隆脫粒的聲響。都可當作瞬間景象。文章結構緊湊；絕無旁枝，一氣呵成。幾個比喻句非同凡響，新穎準確，含義豐富。從中我們要學習作者善于觀察生活、思考生活的方法。

幸福的我

沐浴在愛的甘露中的我，是個十分幸福的“驕子”。

從小，父親就對我嚴格要求。在他臉上，似乎看不到凝視的微笑，幸好有個溫柔的母親，時刻用母愛沐浴著我，讓我覺得好幸福。隨著年齡的增長，我越來越懂事，感覺到父親對我的態度有些轉變，他不再像以前那樣每天都過問我的學習，也不太在意我做什么。我總以為他為了賺錢，沒有時間照料我。直到那天，我偶然聽到父親要開一片果園，很是好奇：父親一向不愿意做農活，怎么會有開果園的念頭？后來，從母親口中打聽到，原來父親開果園完全是為了我，為了將來能夠供我上大學。知曉他這個初衷后，我的眼淚流了下來，甜甜的！

父愛更讓我幸福。

“眼淚甜甜的”是感動的淚，幸福的淚。

啊！父愛無言，我真幸福！

在學校，對于尚未成熟的我來說，總會帶著一點青蘋果一樣的味道。那天，與朋友發生矛盾，朋友竟拿我的外表取笑。要知道，我是一個自卑的丑小鴨，聽到這些嘲笑，我的心靈受到了極大的傷害。我不知所措，糊里糊涂地走進了我最敬愛的王老師家中。老師似乎看出了我的心事。但她沒有說什么，只是留我在她家吃飯，不斷為我夾菜。她最后說了一句話：“要是我有一個像你這樣的好女兒，該有多好啊！”我被這句話震動了。

啊！師愛博大，我真幸福！

在校園中，我是個與同學相處融洽的學生。有一次，我在去操場的途中摔倒在臺階上，把腿弄傷了。同學們把我扶進宿舍，問這問那，還為我敷上藥。本來我并不覺得疼痛，奇怪，我竟流淚了。

啊！友愛純潔，我真幸福！

在人生的道路上，總有人呼吁“給我一點愛”，埋怨找不到愛。其實愛無處不在，無時不在。只要你細心體味生活，你就會像我這般感到幸福。

開篇點題。

抒發真情。

鏡頭一：父愛。這種愛是從誤解到理解得來的，因此母愛讓他幸福，父愛更讓他幸福。

鏡頭二：師愛。朋友的誤解讓我委屈，老師的一句話讓我感受到博大的師愛，因此更讓我感到幸福。

鏡頭三：友愛。同學們間的友誼，讓我幸福。

結尾議論，蘊含生活哲理。升華中心。

【整體評析】“幸福”看上去很抽象，其實只要用心去體驗生活，幸福“無處不在，無時不在”。這篇成功的考場作文，有力地說明了這一點。本文在構思上與《誰是最可愛的人》有異曲同工之妙，作者分別從“父愛、師愛、友愛”三個方面選取三組畫面，并巧妙地組合在一起，突出地描寫幸福的內涵。這一仿寫得益于作者能夠學以致用，把課堂所學融入寫作實踐，值得同學們借鑒。其次是多種表達方式的運用，讓敘述與抒情融為一體。在每一事例敘述之后都要扼要精當地抒情議論，起著畫龍點睛的作用。結尾點題，議論富有生活哲理，升華主題。

題 例 演 練 場

1.請以“幸福”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字，詩歌不少于20行。

【思路點撥】幸福在哪里，幸福在那辛勤的汗水里，在那父母的笑容里……可以寫幸福的淚水，幫助別人后的幸福暖流，看到老師充滿幸福的微笑等。要把自己內心真實的感受寫出來，不可胡亂抒情。

2.請以“課堂”為話題寫作文，文體不限，題目自擬，不少于600字。

【思路點撥】要理解“課堂”的含義，它不是只指我們在學校上課的課堂，還指社會大課堂。那么選材范圍就廣了，可寫在課堂上發生真實故事，也可寫社會生活中發生的故事，內容和形式上都可創新，加上你獨特的慧眼和感受，一定能寫出精彩而有深刻含義的文章。

3.請以“發現”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

【思路點撥】藝術家羅丹說過：“生活從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是的，萬物都蘊藏著靈性，等待著我們善于發現的眼睛。寫此話題，可通過心理描寫展示自己內心活動。只要你做個有心人，就會有新的發現，就能有靈魂深處的觸動。

4.請以“墻”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

【思路點撥】墻，可以帶來安全，也可以帶來阻隔。生活中有形形色色的墻，有有形的墻，也有無形的墻，同學與老師之間的隔膜，學生與家長之間的“代溝”，這里面你一定有許多活想說而沒敢說，現在拿起筆，把你想說的話都寫出來吧！墻推倒了便是橋。

5.請以“家”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

【思路點撥】家是舒適的搖籃，家是安全的港灣，人人都渴望有一個溫暖的家。人類有家，小鳥有家；集體是一個家，祖國是個大家。寫此話題，在形式上可創新，或寫童話，或寫詩歌，或寫寓言，或寫小說等。

6.美國拳王泰森曾經稱霸拳壇，但是勝利給他帶來的卻是驕狂，麻木和放縱，結果“自己打倒了自己”。可見視自己為對手，不斷戰勝自我，超越自我，才是最艱難也是最佳的選擇。請以“戰勝對手”為題目寫一篇作文，文體不限，不少600字。

【思路點撥】戰勝自我，超越自我，是文題對我們的啟示。寫作此題，可以寫自己的經歷引舉正面的事例，可寫在做某事時，戰勝了自我，取得了成功；或引反面的事例，由惰性、粗心、任性等造成的失敗。也可根據自己特長，任意選擇文體。文章要寫得新穎，就不要選擇大家都知道，并用得很多的材料。這自然要靠積累，沒有積累，是寫不好文章的。

素 材 加 油 站

1.那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透出二三寸長的新條，綴著一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭。

——葉紹鈞《牽牛花》

2.玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作；無數蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆。

——徐志摩《泰山日出》

3.你在繁花中綻開我的生命，又在千姿百態的搖籃里搖我入眠；你在死亡中把我藏匿，又在生命中將我發現。

——泰戈爾《散文詩選》

4.從星星的彈孔中/將流出鮮紅的黎明。

——北島《宣告》

5.沒有人會告訴你，人生的道路何時開始，當你自認為已經開始踏上真正人生之路時，其實早有那美麗的一部分已經消逝。

6.當你決心離開這里，走向更遠闊的天地之后，你就不必害怕回顧，因為那時，你那點所謂不幸的遭遇已經化為灰塵，被你遠遠地揚棄在背后了。

7.有人說，植物也懂得愛，如果你愛它們，它們會生長得好些，但我似乎更喜歡那些不問有沒有愛，也能潑辣生長的花草。從它們那里，我可以分到更多的自信與自尊，自由與放任。

8.累累的創傷，便是生命給予我們的最好的東西，因為在每個創作上面，都標志著前進的一步。

9.天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無邊。高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比。大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無涯。