高師院校大學生能力培養途徑的研究＊

1.問題的提出

作為高師院校的大學生應具備什么樣的能力才能勝任中學教師工作，當前高師院校在學生能力培養方面還存在哪些不足？應該通過哪些方法和途徑來培養學生的能力，這正是本文研究的問題，目的是為高師教育改革，學生的能力培養，為國家培養更多的合格中學師資提供依據。

2.研究方法

（1）文獻資料法

收集閱讀國內外有關能力培養的文獻資料36篇、著作8部進行綜合分析研究。

（2）調查訪問法

面訪、信訪我國體育、教育科研做出突出貢獻的專家、教授、科研人員、研究生、部分中學的領導、教師等22人，學習借鑒他們的研究成果及經驗。

（3）問卷調查法

將編制好的調查問卷發往哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶等20所中學，共發出調查問卷500份，收回有效問卷405份。將收回的問卷進行統計學處理。

3.結果與分析

（1）對能力的認識

能力是人完成某種活動所必備的一種個性心理特征。能力心理學研究表明，按能力的性質可分為智力、專門能力和創造力三類。

（2）高師院校學生應具備的能力

根據我們在中學的實際調查，和已畢業的高師學生的切身體會，87%的老師認為，高師學生應具備以下七種能力才能勝任中學的工作。

邏輯思維能力。高師學生在學習哲學、歷史、語言學、邏輯學、文學、計算機、數理邏輯及有關專業時，要注意從多方面鍛煉自己的邏輯思維能力，特別是分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理、歸納與演繹等基本思維能力，做到概念準確、觀點正確、選材精當、條理清晰、推理嚴謹、論述透辟。

準確精練的語言能力。語言是思想的外殼，兩者緊密相連，互為因果。沒有思想紊亂、語無倫次而能教好功課的老師。高師院校要通過各種課內外活動給學生創造各種實踐機會，加強訓練，逐步做到：論事說理，頭頭是道，振振有詞；敘事狀物，娓娓動聽，引人入勝；書寫文字規范美觀，標點正確。

獨立的組織、管理能力。一是指鉆研教材、設計教案、組織教學、使用教具、作業講評、成績考核、實驗操作、課外輔導等方面的能力技巧。二是指了解學生、個別談話、培訓骨干、建立集體、安排活動、進行家訪、制訂計劃、做好總結等方面的能力。

敏銳精細的觀察能力。青少年正處在身心迅速發育、成長的階段，既有年齡特征，又有個性差異。高師學生能夠初步運用心理學、教育學的知識，觀察、了解和分析學生的性格、氣質、興趣、能力、情感、意志等心理活動的特點及規律，作為改進教學和教育工作的科學依據。

文藝科普作品的鑒賞能力。高師學生應比一般大學生有更多的美學修養，具有基本的審美觀點、審美情操與感受美、鑒賞美、表現美、創造美的初步能力。因為中學生喜愛的童話、寓言、小說、詩歌、科普作品、電影、電視、音樂、繪畫、舞蹈、美工、攝影、雕塑等，所以高師學生應有廣泛的愛好、興趣與初步鑒賞能力，做到一專多能、多才多藝，以利于更好地教書育人。

體育活動的自我鍛煉、評價、組織及觀賞能力。健康的身體是事業成功的基礎，而健康的身體是靠持之以恒的科學鍛煉獲得的。作為一名中學教師，不但要具有廣博的知識，還應有健康的身體，還能運用已掌握的體育技能和知識，科學地、自覺地鍛煉身體，并對自己的健康水平、體質狀況作了正確的評價，以便調整和改進練習方法和運動量，提高鍛煉水平，增進身體健康。不但自己鍛煉，還能組織學生進行各種有益的體育活動，參加觀賞各種體育比賽，提高學生的體育興趣和身體健康水平。

對高科技教學手段的掌握與使用能力。21世紀是知識經濟的時代，科技發展一日千里。計算機、多媒體在教學中廣泛應用，作為一個新時代的高師畢業生，掌握高科技的教學手段已成為一種必備的能力。不掌握高科技的教學手段，不會使用計算機、多媒體，就是新時代的“文盲”。

（3）高師院校在學生能力培養方面的不足

在“教會學生怎樣學習上”做的不夠。在我們與專家、學者以及中學的教師接觸、座談的過程中，他們共同的感覺是：當前高師教育中，學生們大多處于被動學習的狀態，“滿堂灌”的現象普遍存在，“學生是上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記”。教師沒有教給學生方法，學生沒有自學的能力。畢業參加工作后，就感到力不從心，不知道怎樣學習。國外一些未來學家指出：“未來的文盲不再是那些目不識丁的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。”如果我們今天滿足于使學生多學一點知識，而忽視對他們獨立獲得知識能力的培養，那將是歷史性的失誤。“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，可將終生受用”，這就是能力的意義之所在。

對高師學生體育能力培養不夠。通過調查我們了解到，由于中學工作忙，82.5%的教師已中斷了體育鍛煉，黨政軍民學有的老師由于組織學生參加體育活動的能力差，看到有的班級體育活動開展的紅紅火火，自己是心有余而力不足，給班主任工作帶來了很多不利。還有的教師由于自己的體育能力差，沒有一技之長，學校開展體育活動只能當觀眾，干著急上不了場，看到學生對那些教師投去羨慕的眼光，自己也深感慚愧，心想，如果大學時好好學習體育，掌握一技之長，現在也不至于這樣啊！

（4）高師院校大學生能力培養的方法與途徑

改革傳統的課程結構。傳統的課程結構是過分強調“專”，知識面比較窄。在科學技術向多學科交叉、滲透、綜合發展的今天，這種課程結構肯定是不合理的，也是跟不上時代步伐的。因此，我們必須改革課程結構，拓寬專業口徑，削減專業課，增加選修課，加深文理綜合與滲透，及時反映學習科學理論上的新成就與新問題。

學生的能力與他們的知識結構有著密切關系。基本知識和基本理論寬厚扎實，視野就比較開闊，就能居高臨下的看問題，從而不斷吸收新的科學理論成果來豐富自己，在實際工作中就能提出比一般人高的見解。相反，如果知識面窄，底子薄，對與專業關系間接的學科知識了解不夠或毫無了解，即使他的專業知識學的再好，也只能在窄小的天地思考問題。結果是視野狹隘、適應性差，一般只能在具體的工作崗位上搞好工作，不可能有太大的創造性。

要改革傳統的教學方法，提倡發現法、討論法。發現法的步驟是：一是先提出學生感興趣的問題，建立問題情境，引起思維，明確發現目標；二是提出解決問題可能的假設和答案，指導學生思考的方法；三是指導學生收集資料，提供發現的依據；四是組織學生審查資料，從中得出結論；最后一步是引導學生從理論和實踐上驗證和修正結論，解決問題。

問題討論法是前蘇聯教學法專家達尼格夫等人提出的，問題討論法的運用與發現法有相同的地方。首先是提出問題，建立問題情境；二是指出已知道了什么，不知道什么，提供解決問題的必須的知識、材料和思路；三是指導學生去研究、討論；四是做出結論。達尼格夫認為，過去傳統的教學方法是“通報性”的，“圖例說明式”的，不能啟發學生思維，采用問題討論法才能啟發學生積極思維。

加強學生的動手能力的培養。所謂動手能力，就是知識運用于實踐的能力。學習是為應用，從某種意義上說，應用才是學習的目的。動手能力是一種綜合能力，包括觀察、思維、記憶、想像等心理品質。學生在動手過程中就會發現自己的不足，對問題理解的不深，因而會促使他進一步提高自己的能力。

實踐活動是培養學生動手能力最重要的環節，實踐活動包括：實驗、教育實習、科研、設計、演講、攝影、繪畫、書法、朗誦、文藝活動、體育活動等。在這些活動中培養學生的動手能力，也只能在實踐中才能培養學生的動手能力。

努力培養學生的創造能力。在大學生應具備的諸多能力中，創造能力是最重要的能力之一，科學的發展就在于創造。如果沒有疑問，沒有新的見解，一切都以書本為經典，以教師講解為準繩，就不會有創造，沒有創造，就不會有發展。

4.結論與建議

通過以上的討論與分析，使我們對高師院校學生能力培養問題有了一定的認識。

（1）結論。高師院校在學生的能力培養方面還有不足，主要是在教會學生怎樣學習上做的不夠，只是“授魚”而不是“教漁”。

高師院校在學生能力培養上應花大力氣，下大功夫，在以下四個方面去努力：

改革傳統的課程結構；改革傳統的教學方法，提倡發現法、討論法；加強學生動手能力的培養，在實踐活動中培養學生動手能力；努力培養學生的創造能力，這是諸多能力中最重要的能力之一。

（2）建議。提高高師院校領導對學生能力培養重要意義的認識，明確培養目標，制定可行措施，提出具體要求；提高高師院校廣大教師對學生能力培養的認識，在自己的教學實踐中努力鉆研，探索學生能力培養的新路子，達到新水平，做出新貢獻；學生能力的培養不是一朝一夕的事情，要把學生能力培養的思想貫穿著學校教育工作的始終，抓緊抓好，抓出成效，為國家培養更多、更好的合格人才而努力奮斗！