當代文學教學中的亮點設置與情緒調動分析

中國當代文學為文科類高校漢語言文學專業的主干課程之一，因為學科本身所具有的當代性，所以較同專業的其他課程來講，當代文學更容易吸引學生的注意力，因此在教學中也就具有了相當的優勢，這也是近年來越來越多的高校學生關注這一學科的重要原因。但是，在任何一門學科的教學過程中，教學方法與課堂藝術都必然是影響教學效果的關鍵因素，因此，如何發揮學科優勢，達到理想的教學效果是當代文學教學中的重要課題。

在當代文學的課堂教學中，將課堂教學亮點設置與調動學生的情感、情緒有機結合有著重要的意義。毫無疑問，課堂亮點的設置是使學生掌握課堂內容并吸引學生注意的重要手段，它對于課堂效果起著極為重要的作用，所以在教學中也就顯得尤為重要。因此，如何將課堂亮點的設置與接受客體——學生緊密結合起來，調動其情緒、情感因素也就成為重中之重。在具體的當代文學的教學中，二者可通過以下的途徑來實現有機的結合。

首先，挖掘學科的當代性亮點，喚起學生的記憶與回應心理，進而吸引學生的注意力，使學生迅速進入課堂情境。具體方式有以下兩個方面。其一，文學作為歷史的一面鏡子，它從某種程度上來說就是一部形象的史書，這無疑使學生們在學習當代文學時喚醒他們以往的記憶，進而對文學作品發生興趣。如在建國后產生過轟動效應的長篇小說《紅巖》，它是一部反映中國解放戰爭的革命歷史題材長篇小說，書中許多主人公人物的原形都來自于現實生活，能夠給人以強烈的真實感，同時作品中許多英雄人物如江姐、許云峰等，他們的英雄氣概感染著讀者，這樣，歷史就以生動的形象展現在學生的面前，而文學則將學生記憶進一步擴展，使它變為栩栩如生的文學形象與現實生活。其二、通過中國當代文學所反映的現實生活促使學生在教學過程中積極的回饋與反應，引起學生的注意。如張潔的長篇小學《沉重的翅膀》為反映當代改革生活的長篇小說，改革的話題無疑會引起當代青年的關注，在解讀作品同時也使他們渴望了解社會時事的心理得到滿足，這樣就使學生自覺而積極的投入到課堂之中并使教學效果大大提高。

其次，挖掘當代文學中的人道主義與人性亮點，促使學生在情感與情緒上產生共鳴、共振，深化對當代文學的理解。在當代文學的創作進入到新時期的時候，讀者普遍發現這一文學領域對人道主義與人性的重新發現，而有關人道主義的話題也是整個從災難中走過的民族所關心的，當然它也會被那些具有人文精神的大學生們所關注。因此，在教學中，人道主義與人性問題就應該被充分的重視起來，并且以此為出發點，觸及學生思想與靈魂的深處，使其能夠在情感與情緒上產生與作品的共鳴，進而提高教學效果。如張賢亮的短篇小說《邢老漢和狗的故事》，作品中講述的是一個單身老漢的故事。邢老漢生活在文化大革命時期，一次偶然的機緣使得他擁有了一個完整的家庭，他曾得到過家庭的溫暖，但后來妻子由于無奈而離開了他。之后他本來還可以與一只大黃狗相依為伴度過余生，但文化大革命中，他甚至無力保護一只馴服的狗，最后在孤獨中死去。作品從人道主義的角度出發，對文化大革命時期的法西斯式的專制進行了深刻的批判。盡管作品中的背景年代是學生們所沒有親身經歷過的，但其中的情感卻足以觸動他們，使他們的心靈產生巨大的震撼，與此同時也就實現了作品內容與主體情感、情緒的統一，深化了對作品的理解。

再次，挖掘當代文學中的多元化亮點，引發學生的好奇心理與情緒，加強對當代文學的全面掌握。在這20多年的文學創作中，其中的現實主義文藝思潮不僅使現實社會生活的多個側面得到反映，也使學生對現實社會有了一定的了解。在此基礎上，其它的文藝思潮，如先鋒文學、新寫實小說等，以其新奇的藝術特征構成對讀者的強烈吸引。因此在課堂教學中，可以將文學中的多元化亮點與學生的好奇心理與情緒有機結合，以實現對本學科的全面掌握。

在課堂教學中，課堂亮點內容的設置是必不可少的重要環節。同時，教育家們認為，一門學科無論在邏輯上如何嚴密，在學術內容上如何系統，如果以為它的客觀陳述就會引起學生的系統學習，那是幻想。如果要展開真正的學習，學生必須參與教學過程。因此，調動學生的情感、情緒就成為必要的因素。就具體的當代文學而言，把學科表現出來的當代性、人道主義、與多元化亮點與情緒調動有效結合，不失為提高當代文學教學效果的有效途徑。