德育要加強(qiáng)未成年人社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成

社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任自覺(jué)性的體現(xiàn)。它對(duì)一個(gè)人能否立足社會(huì)，能否對(duì)社會(huì)的發(fā)展有所貢獻(xiàn)至關(guān)重要。在我們的教育中，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是一項(xiàng)亟待加強(qiáng)的工作。但是，在對(duì)未成年人的教育中，人們往往存在著思想和行為上的誤區(qū)。

思想上的誤區(qū)是：認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)自然形成的過(guò)程，經(jīng)歷了大學(xué)學(xué)習(xí)后，走上社會(huì)的大學(xué)生自然而然就有了社會(huì)責(zé)任感。或者此時(shí)再教育，喚起他的社會(huì)責(zé)任感也不遲，這就把有形的、可考查的知識(shí)教育與無(wú)形的、沒(méi)有具體考查標(biāo)準(zhǔn)的德育，特別是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)做了不同的處理，似乎“社會(huì)責(zé)任感”的培養(yǎng)成了某一階段才需要的必修課。造成了德育工作的深層次斷層。

行為上的誤區(qū)是：面對(duì)考試和升學(xué)的壓力，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不要關(guān)心那些與己無(wú)關(guān)的事情。自覺(jué)不自覺(jué)中推行了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的觀念。同時(shí)，面對(duì)社會(huì)的復(fù)雜，我們又怕學(xué)生沾染各種不良習(xí)氣，怕學(xué)生受到各種不良思想的影響，要求學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)，遠(yuǎn)離世事，以維持他們思想上的純潔。這兩種行為把學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行了人為的分割，更不要說(shuō)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)了。

在這種思想和行為引導(dǎo)下培養(yǎng)出的學(xué)生，大部分缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，更缺乏社會(huì)責(zé)任感，其表現(xiàn)是：一是冷漠，對(duì)社會(huì)，對(duì)公益之事沒(méi)有熱情，置社會(huì)的發(fā)展于不顧。二是自私，一切以自己的利益為出發(fā)點(diǎn)，為了自己的利益可以置他人、集體的利益于不顧。……