教育者如何評價和轉化落后生

教育者在教育對象的不斷進步中體現自身價值。然而，在每一個集體中都有相對落后的學生，也有同行稱之為后進生。教育者如何評價并做好落后生的轉化和引導工作不僅關系到學生本人的健康成長和全民族素質的提高，也對整體教育教學質量以及全面實現小康社會奮斗目標具有重大的現實意義。

第一，多研究，樹立正確評價觀

教育的目的是要培養人才。所謂“人才”應該是人與才的統一，是做人與做事的統一。假如說，我們培養出的學生只有知識沒有能力，或者有了知識和能力卻沒有了自尊、自信、個性、激情、想像力和創造力，不會與他人共處、共生、共謀發展，即不會做人，而只是被考分所累的沒有自信和精神的“書呆子”，那么他們怎樣面對競爭，怎樣創造將來？盡管國家教委在關于大力推進素質教育的文件中已經明確：“對學生的評價必須從過去的單一的學習方面評價轉入多元化評價以及綜合評價”。然而，當前的許多落后生還是教育者在應試教育的慣性下，依據學生考試成績這一單方面的評價方法篩選出來的。因此，作為教育者“對學生的評價必須從過去的單一的學習方面評價轉入多元化評價以及綜合評價”，樹立科學的評價觀，才能本著“對學生的一生負責”的態度來開展工作并且認真研究學生個性特征和潛在的素質優勢，揚其長，補其短，給學生以奮斗目標和前進方向，引導學生成才。否則，我們的教鞭下，永……