唐代早期教育述論

唐朝的王勃“六歲善文辭，十歲能作賦，十三歲便寫下了名揚天下的《滕王閣序》”；大詩人李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”；杜甫“七歲思即壯，開口詠鳳凰”；白居易九歲已能夠“諳識聲韻”，十六歲便寫出了“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”的千古名句。有唐一代，像這樣少年而成大器者不勝枚舉，從中可以看出唐人對早期教育的重視。筆者認為這主要表現在如下幾方面：

1.家教為本、激勵上進的指導思想強調對少兒進行早期教育，是我國古代得出的寶貴教育經驗。它既不是當代才出現的一種教育主張，也不是外國人所創造。早在距今兩千年前的春秋時期，我國偉大的教育家孔子在總結教育經驗時就得出過“少成若天性，習慣成自然”的精辟理論。重視對少兒進行早期教育的思想至唐代不僅得到繼承，而且有了很大的發展。《太公家教》是唐宋時期民間流行的童蒙讀物，全文共一百二十五行，每行十八九字至二十四五字不等，淺顯通俗，作者不詳。此文把教育子女比作耕田。在封建社會，耕田稱為務本，說明唐人把教育子女和墾田耕作都被視為一切事業的根本。用“良田不耕，損人功力”來比喻“養子不教，費人衣食”。甚至警告父母們說：“養男不教，為人養奴；養女不教，不如養狗”。《家教》還進一步闡明了不學的害處：“人生不學，費其言語”“人生不學，言不成章”“慈父不愛無力之子，只愛有力之奴”。用這種方式來勵子勤學，使其不敢懈怠。“勤是無價之寶，學是明月神珠”，進而強調“勤學之人，必居官職”。……