走出心理障礙的陰影

雨葭，女，1982年出生于河南鄭州，現在鄭州某高校讀書。因患先天性海綿狀血管瘤而郁郁寡歡，極度自卑，手術后仍不能擺脫生理疾病的陰影，進而導致心理障礙。

９月，又是一年一度新生入學的時候，當我晚自習和這些新來的孩子們面對面相坐，引導他們如何開始新生活的時候，一個女孩兒引起了我的注意。她瘦小、體弱，眼光無神，流露出孤獨寂寞和自卑的神情。憑我的直覺，這個學生極需我的進一步了解和幫助，職業的責任感使我對她開始了更為細致的觀察。我也細心地記住了她的名字——雨葭。

軍訓過程中，站軍姿時她差一點暈倒，正步走胳膊與踢腿不大協調，甚至齊步走也與同學們不能保持一致，為此我還特別著急，怕影響班級會操表演的整體效果。

開始上課后，她的一些行為印證了我以前的猜測：不愛說話、獨來獨往、神情充滿了憂郁。回答問題時，聲音嘶啞，口齒不伶俐。

第一次見到雨葭，蒼白的臉上沒有一絲血色，看上去總是很累的樣子。軍訓中她總是走錯步伐，有些力不從心，教官把她調出了隊伍，七天的軍訓是在一場精彩的回報中結束的，她沒有參加。給我留下了不好的印象：紀律觀念不強，做事不認真。——某學生周記

【通過我的觀察，也看了同學們的周記，她一定在生理或者心理方面存在一些問題，我該怎樣做呢？首先對她要有所了解——這是做好工作的前提，只有弄清緣由，才能幫助她，也才能讓全班同學對她有一個比較全面的認識。】

在接觸一個月之后，經過慎重考慮，我讓她到了我的辦公室。

從學校說到家庭，從初中的學習說到現在能否適應新的環境、是否想家，我盡量縮小師生之間的差距。突然，她流著眼淚說：“老師，我有病。”我心里一震。

“自從記事起，我的左臉就有些腫大，以后隨著年齡的增長，臉部也逐漸腫大，不敢彎腰，一彎腰病情就加重，而且腫脹部位發亮。在上幼兒園和小學時，常受到同學和不知道實情的老師的嘲笑。因而使我的性格急劇變化，沉默寡言，不愛與人交往，越來越自卑。后來一家人為給我治病四處求醫，跑遍了省內的各大醫院，可醫生連確診都不能。最后在湖北醫科大學才被診斷為先天性海綿狀血管瘤，須趕快手術。而當時我的身體狀況極差，嚴重貧血，在成功率只有30%的情況之下，冒著一旦手術失敗，便會破壞面部神經、造成嘴眼歪斜的后果，我進了手術室。所幸手術還算順利，但一年后還要復查，不知道最終的結果如何。一個月后，我就來到了這里。”

“老師，你要為我保密，我不想讓同學們知道我的過去。”

事后，我的心情非常沉重。如何使她從生理疾病的陰影中走出。不僅使她現在能夠愉快地度過三年學習生活，更重要的使她在今后的人生道路上感受到陽光的明媚。這成了我一個常常思考的問題。

在班級中，我不能讓她成為一只孤雁，我要讓她體會到集體的溫暖。

【這樣有生理疾病并且導致心理障礙的學生，對個性的發展和心理健康是極其不利的。對他們進行教育首先應給予特別的關心，并時時注意保護他們的自尊心，要讓她知道生理上的疾病并不可怕，可怕的是自己失去了自信。要教育她正確對待生理缺陷，自尊自強。其次是創造條件，使其戰勝自卑，樹立自信。】

嘗到了被人嘲笑的滋味，因而不想讓他人知道以往的經歷，對于心理上的自卑，精神上的鼓勵應當是首要的。在辦公室我一次次地安慰她、鼓勵她，以此樹立起她的希望和信心。

轉年3月，新的學期開始了，班干部的競選會上，在我的鼓勵下她也走上了講臺。為了使她能得以充分的鍛煉，戰勝自卑，我有意讓她做了班干部中難度較大的勞動委員。

【為了使她走出生理障礙的陰影，在活動中對其取得的成績應該及時給予肯定，這對樹立自信心非常關鍵。因為教師的表揚與鼓勵能使其產生一種強烈的成功體驗，使其認識到自己的能力及價值。同時表揚與鼓勵，體現的是一種社會價值，這種評價能為其提供反饋信息，讓其對自己的行為有一個正確的認識——利用成功經驗逐步提高其自信心，讓其從極大的心理壓力中走出來，把注意力轉移到學習活動或其他領域。以后隨著她對自己自信心的提高，就可以引導她在其他領域里做些嘗試取得成功。】

時隔不久，對于她所取得的成績，我及時地予以表揚。沒想到我的表揚得到的卻是同學們的嘲笑和否定，教室里一片唏噓聲。

“宣布雨葭為勞動委員時，同學們就為之愕然，在小小的班級中引起了極大的轟動效應。每次打掃衛生，她總是‘現場指揮’，而自己難得動手。同學們在背后冷嘲熱諷、議論紛紛，這叫什么勞動委員，瞎指揮，漸漸地我們對她的指揮感到反感，甚至有時也會反對她。老師倒好，不明情況，十足的官僚主義！”——某學生周記

仔細了解才知道，原來在勞動中她發號施令，說得多而做得少，作為一名勞動委員，不以身作則，是不會得到學生的承認的。為此我又同她就這個問題交換了意見，結果并非像我想的那么簡單。

“由于與生俱來的疾病，使我這個弱者一直處于一家人的保護之中，衣來伸手，飯來張口，這樣的生活使我從來沒干過體力活，甚至連洗衣、掃地這樣的活也從未干過。加上手術時間不長，又貧血，現在多干一點就頭暈眼花，臉也會腫脹、疼痛，不是我不想干，而是實在干不成。我也知道同學們埋怨的情緒，可我沒有辦法。”——主人公手記

【由此我想單靠我一個人的力量是有限的，如果向同學們講清楚，她的情況一定能夠取得同學們的理解和幫助，進而在全班形成一個關愛她的大環境，這會對她的成長更為有利，只是要找一個合適的時機——把握好時機不僅可以消除她的心理障礙，而且對全體同學也是一個很好的教育機會。】

正當我考慮如何向同學們講明——如何在不傷害她自尊的情況下，讓同學們了解她的情況并伸出援助之手的時候。兩周后的下午大掃除時間，意外的事情發生了：勞動過程中，她暈倒了。

這正是向同學們攤牌的最好時機！晚自習的時間，我充滿感情地將她痛苦的經歷告訴了全班同學。我想那個晚上是我平生遇到的最感人的一個晚上，在我平靜的敘述之中，我的眼淚在眼眶里打轉，同學們的淚水默默地往下流，他們為誤解自己的同學而內疚，他們為有這樣堅強的同窗而感動。

“老師的話語如重錘，句句敲擊著我們的心，同學們都產生了極大的震動，為自己的誤解而慚愧，為以前的做法而內疚。”——某學生周記

為此我專門進行了一個“你我需要理解”的主題班會，在班會上，有真誠向她道歉的，有熱情給予鼓勵的，并現場成立“請讓我來幫助你”活動小組，最后班會在“你走來，我走來，我們走到一起來”的歡快的歌聲中結束，同學們把她緊緊地圍在中間，笑容洋溢在她的臉上，她的神情是那么的舒暢，那么的幸福。

從此以后，同學們的理解和幫助，使她的心靈不再孤獨，心理障礙逐步被融化，使她的內心不再苦悶，一旦遇到困難就有同學們主動來到她的身邊，工作中同學們更是密切配合，使衛生成績越來越好，所有這一切，使她對自己有了新的認識，增強了她的自信，也更堅定了她人生的信念。她曾自豪地說：“我堅信別人能夠做到的，我也一定能做到，并且還要比別人做得更好。經過老師和同學們的指導、幫助，我告別了自卑，找回了自信；告別了與同學的隔膜，贏得了同學們的理解；告別了苦澀無味的人生，找回了甜蜜充實的生活……我經受了如此大的苦難，在人生的道路上，還會有什么樣的困難比這更大呢？不管如何，我都會信心百倍地走下去！”

是的，能夠戰勝如此困難的人，又有什么樣的困難她不會戰勝呢？愿她在人生的道路上，一路披荊斬棘，一路撒滿陽光！

【教師從點點滴滴的小事上培植了她的自尊心，使她從同伴和集體的評價中切切實實感受到自己的價值。如果教師歧視她，同學們嘲笑她，這樣將會把她推向絕望的境地。同時還要鼓勵她大膽與別人交往，教育班級同學對其采取友善、熱情的態度，消除其緊張情緒與不安心理，最終使其戰勝自卑，走向自信、走向成功。】