中學作文教學開啟思維五法

在中學作文教學的過程中，常常會發現學生的思維有時“凝滯”，有時“偏向”，就像被閘門擋住了“主流”的潮水。如何將這道“閘門”撞開，讓文思順“文題”涌出?教學中，我常常采用下列五種快速叩開思維大門的方法。

一、巧投“石塊”

相傳，蘇小妹以“雙手推開窗前月”為上聯，要新郎對下句，新郎被難住了，在房內徘徊苦思。這時，在一旁暗助新郎的蘇東坡，巧妙地向庭院內的井中投擊一石，于是新郎便對出：“一石擊破井中天?！边@個故事可能是編撰的，但它卻說明，一個人在創作運思進入沉思狀態后，有時仍難以涌出文思，如果巧妙地撞擊他的思維，可使他茅塞頓開。

據此，我常在作文教學的過程中，間或布置一些難度較大的作文題，在學生難以下筆、追求索解的時候，我便巧投“一石”，撞擊學生的思維。這中間，我著重把握兩點：第一，選準時機，即在學生作文運思進入沉思狀態，仍無法運筆、迫切需要思路指引的時候，給予恰如其分的暗示、搭橋，讓學生思緒豁然開朗；第二，瞄準目標，即抓住文章立意行文的“主眼”，在學生思維難以“開竅”的地方，稍加點撥、提示，讓學生恍然大悟。這兩點，是“巧”之所在。如果不把握這兩點，亂投“石塊”，是談不上“巧”的，也無法收到“一石擊破井中天”的藝術效果。

二、觸發文思

現在的中學生，長期窩在教室里，生活的空間相對有限，課外接觸面不寬，閱讀面也較窄，如果老是用那些“傳統題目”和“傳統題材”來強化訓練，學生的寫作興趣和熱情勢必日益淡化。如果讓學生的生活“移位”，外出走走，接受自然美的陶冶，讓“外部世界”撞擊學生的思維。結果發現，學生都能寫出一些饒有生活情趣的文章來。究其原因，是“外部世界”撞擊了學生的思維，觸發了學生的寫作熱情。這可說是“觸景生情”——或者反過來說，“景”觸發了學生的“情”，產生了“文”。

三、公開論辯

俗語云：“石本無火，相擊發光?！辫涤裨谇写柚猩x，寶刀在磨礪中閃光，思想火花只有在交鋒中才容易爆發。為使學生的思維有合理碰撞的機會，每學期我都組織1-2次的公開論辯，讓學生寫“論戰文章”，我只在其中當“導演”，盡力挑起“公開論戰”，讓學生在“振振有詞”的論戰中，思維發生強烈的碰撞，激起智慧的火花。我常根據某些成語或社會現象提供論辯材料：“開卷”是否“有益”?“班門”能否“弄斧”?是當老黃牛還是當千里馬?網上聊天好，還是坐在一起聊天好?通過論辯，各抒己見，旁征博引，場面十分活躍，觀點越辯越明。

四、切磋評文

第一，民主化。鼓勵學生反駁和“推倒”教師的意見，讓教師的思想和學生的思想在切磋文章時“短兵相接”。第二，多樣化。全班評一文，分組評一文，同桌交換評。第三，專一化。專評立意，專評構思，專評內容，專評語言。

在這些活動中，班內常出現許多有聲有色的“評論文”。我連同原文整理成冊，在班內散發傳閱。這樣，每個學生的作文和“評論文”都有在班內“亮相”的機會，文中出現的各種思想也可在班內隨時“曝光”，于是形成了一個在思維撞擊中互相啟發的信息網絡。有時一篇文章可“評出”幾篇文章，一個作文題可“評出”幾種立意，大大開拓了同學們的思維。

五、突然點破

學生作文時，有時往往對某個問題不約而同地形成一致的看法，而這種看法常漏掉其他思路；或者，全班都出現一個錯誤的看法，即通常所說的“走題”。這時，用“突然點破”的方法，可激起學生思維的另一束火花。有一則《尋金記》的故事：

有父子二人，居山村，營果園。父病后，子不勤耕作，園漸荒蕪。一日，父病危，謂子曰：園中有金。言訖而死。子翻地尋金，無所得，甚悵然。而是年秋，園中葡萄、蘋果皆大豐收。子始悟父言之有理。

我用這個材料要學生立意作文，全班大致出現這樣的三種情況：a．勞動是財富的源泉，b.意外的收獲，c．騙兒子也不對。在學生作文快完稿的時候，我先肯定a的正確性，然后直接發問：“父親的話為何能使兒子挖地?”學生沉思片刻后，我突然點出：“教育方法得當”。在學生的思維與自己的思維形成差距時，“突然點破”才能構成“距離碰撞”，收到“思維撞擊”的良好效果。

以上五種，如果靈活地穿插在中學作文教學的各個環節中，可使學生興味盎然，“文才”也得以充分施展。