心動 行動 互動

管君

摘 要：因為有了一線教師在課堂中的教學實踐，通過他們的不斷發現，不斷摸索總結，以及及時的反思，才有了課堂教學的改變，才有了課堂教學的創新，進而形成了一種別樣的精彩課堂，真真切切地讓孩子們在生動有趣的課堂中收獲滿滿。

關鍵詞：學生; 心動; 行動; 互動

中圖分類號：G623.8? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-048-001

新課程標準提出了新的體育課程理念：全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五方面的綜合素質，正確把握體育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設、開發富有活力的體育課程。在新的課程標準指導下，我們要遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使原來可能枯燥、乏味的體育課變得生動有趣，讓學生更加喜歡上體育課。

一、心動——開啟童心、童趣，讓學生在情境中學

心理學告訴我們：興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的個性品質，它能推動人去探索新的知識，發展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的，也是在這樣的教育影響下發展起來的。眾所周知，小學生的好奇心是很強的，無意注意占主要地位，對于任何新鮮的事物出現都能引起他們強烈的興趣。所以說“興趣是最好的老師”，是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。那么導入新課就成了一堂課的主要環節。為此在課堂教學中要根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。例如教學《立定跳遠》時，我首先以想象和游戲導入這節課，創設小青蛙學本領的情境，先讓學生圍坐在草地上，沐浴著和煦的陽光，跟隨教師的語言遐想。“小朋友，這里是一座美麗的森林，到處樹木花草，陽光照射在各種動物的身上，小鳥在樹上歌唱，小白兔在蹦蹦跳跳，你們聽……，緊接著模仿青蛙媽媽跳——擺荷葉青蛙跳荷葉練習（意在提高學生的學習興趣，達到趣中學、學中練的效果）——青蛙跳過河的練習——最后游戲青蛙捉害蟲。教師用生動的語言引導、激發學生的學習欲望，使學生在教師的指導下憑自身的努力爭取更多更大的收獲。在這一情境中學習，學生不僅達到了學習目標，從中獲得了技能，還培養了學生的競爭意識和團結協作精神，提高了學生的社會適應能力，從而完成了學習任務。所以說我們教師在平時的教學中要充分利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”、“童行”去對學生導教導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”，從心理上進行運動的“減負”。再例如：剛入學的一年級兒童在初學《快快集合》時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現象，我把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小雞隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每位同學都變成號，這樣一來，兒童從心理上樂意接受，再集合的時候，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，逐漸養成良好的組織紀律性。

二、行動——全方位參與，全員參與

心動才會有行動。心理學指出：“經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。”新課程強調師生的雙邊活動，實際上是要教師發揮好組織者和引導者的作用。在教學中，要經常引導學生動口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動腦想一想、動手練一練，或者在小組內議一議、說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。例如，上小學三年級的《身體基本活動和武術》，將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生們在想象中既學會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。

為了讓整個課堂真真實實地動起來，在課堂上，我們千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體。例如一些肥胖的學生在做前滾翻動作時，通常他們都存在自卑心理，這時教師要多利用鼓勵性的語言給予他們信心，并且要親自保護他們，減輕他們的心理壓力，使其對學習內容產生信心;對于一些身體素質較差的學生，教師要讓他們能動起來，就要給他們吃一些“偏飯”，適當地給他們降低一點標準或難度，及時給他們鼓勵，增加他們的信心和勇氣，讓他們體驗到體育課堂的樂趣，收獲體育成功的喜悅。試想，這樣一些弱勢群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說不是百花齊放，生機盎然呢！

三、互動——放飛孩子的心靈，讓他們在自主合作中探究

要充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網”的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學生都對我說：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養學生的主動性、自覺性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

總之，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念，讓我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”，為學生營造自主、發展的空間，讓我們的課堂動起來，讓課堂充滿生機活力，讓學生學得有滋有味，有聲有色！