讓學生在探究體驗中學習

執教：裴振年

評析：金仁虎

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學第五冊第59～61頁的內容及練習十四第1、6、10題。

教材分析：

“時”和“分”的內容，學生在一年級已經學過了。教材再次出現時間單位“秒”，其意除螺旋式呈現以外，更重要的是結合學生的實際，力求使學生在日常生活中體會時間單位的實際意義，體驗時間在人們生活中的真正價值，體味時間的短暫，進而使學生從小養成遵守和珍惜時間的良好習慣。

設計理念：

本課從關注學生已有的生活經驗，關注學生的生活背景，關注學生的學習方式，關注學生的主動發展，關注學生學習方法的評價等方面來設計。在教學中力求體現“以學生發展為本”的指導思想，創設生動有趣的情境，激發學生自主學習的興趣，強調師生互動，倡導自主學習、合作探究的學習方式。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1 師(出示主題圖——鐘面時刻11：59)：這是春節聯歡晚會的現場。看墻上的大鐘，你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎?新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。

師生一起倒計時：10，9，8……1。

師：剛才的倒計時，每兩個數字之間經歷的時間有多長?

生：1秒。

2 師(揭示課題)：計量很短的時間我們常用比分更小的單位——“秒”。(板書課題：秒的認識)

師：說一說，在哪些地方還用到時間單位秒?

學生舉例：火箭發射(觀看“神州五號”的發射錄像)，香港、澳門回歸……(根據學生的回答，師點擊影像資源庫)

3 質疑。

師：對“秒”的認識，你知道多少?還想知道什么?

【評析：1．以新年的鐘聲為背景，讓學生通過讀秒，使學生初步感知時間單位“秒”的概念，并由此促使思維的發散。2．根據學生的需要教師插播火箭發射和香港、澳門回歸前的倒計時錄像，這樣教學既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的愛國主義情感，同時還讓學生感受到數學知識在現實生活中的廣泛應用。】

二、合作探索，學習新知

1 探索計量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位怎樣計量呢?這里有一個鐘表店(課件出示)，你認為哪些鐘表可以計量“秒”?把你的想法在小組里說一說。

小組討論，學生各抒己見：

(1)有秒針的鐘表。

(2)秒表。

(3)電子表(或鐘)。

【評析：1．提供不同的計時工具，教師將一些比較棘手的問題甩給學生，學生通過觀察、分析、比較和合作交流、自主探究，發現了其中的規律。2．這樣設計有利于培養學生從不同角度觀察事物的能力，有利于激發學生學習的熱情，有利于拓展學生的思維領域。】

2 認識秒針。

師：請同學們拿出鐘表，你從鐘面上發現了什么?然后在小組里互相交流。(引導學生描述鐘面結構)

生₁：鐘面上有時針、分針、秒針。

生₂：鐘面上有12個數字，有12個大格，還有一些小格。

師：說得好!誰能把鐘面結構給大家展示一番(看屏幕)。

師：這根又細又長的指針稱為秒針(出示課件)。

3．認識秒，初步感受1秒。

師：誰知道秒針有什么作用嗎?

生₁：秒針走一小格是一秒。

師：對嗎?我們一起來看屏幕(演示秒針走一小格，時間為1秒)。

師：你對1秒鐘有什么感覺?

生₂：特別短。

4 觀察發現：1分=60秒。

師：如果秒針繼續走下去，你又發現了什么?(為便于學生觀察可將分、秒針都放在12上，演示秒針走一圈，分針走一小格)

生₁：秒針走一圈是60秒。

生₂：分針走一小格是1分鐘。(板書：1分＝60秒)

師：同學們很會觀察，真了不起!現在我們拿出鐘表，每人親自驗證一下規律。

5 認識分，初步感受1分鐘。

師：你對1分鐘有什么感受?

生：我覺得1分種過得很快，但是1秒更快。

6 完成練習十四第1題，要求學生填寫合適的時間單位。

【評析：1．讓學生觀察不同的鐘面結構，分析大格與小格之間的關系，使學生初步感知分、秒針運動快慢的軌跡。2．從秒針的認識——感受秒——與分作比較。強調了觀察，突出了體驗，激活了學生的思維，激發了學生的情感，從而加深學生對所學知識的感悟，增進了情感體驗。3．該層次透射出教師對學生主體意識的培養，尤其體現在分、秒關系上，盡量讓學生自己去觀察、分析、探索和總結。這樣安排有助于激發學生的探索精神，有助于提高學生的觀察分析能力，有助于培養學生思維的邏輯性和嚴密性。】

三、體驗時間的價值

1 建立1分鐘的觀念。

師：1分鐘到底有多長呢?我們再來體味一下。

(1)學生靜看鐘面上秒針走一圈。

(2)學生閉眼靜聽(“滴答”)錄音。

師：1分鐘能做多少事?先請同學們猜一猜。(學生列舉生活實例)

2 小組活動。(時間為1分鐘)

要求1、3小組同學從口算卡片、數數、畫畫、寫一段話中任意選一項活動，2、4小組活動內容自選。

3 反饋。

生₁：時鐘“滴嗒”一下是1秒，1秒鐘時間雖然很短，但是1秒鐘也能做許多事情。如：短跑健將1秒大約能跑12米，神舟飛船每秒能飛行7800米……

師：1分鐘、1秒鐘的價值是巨大的，請看課件(展示課本61頁第2題的學生活動圖)。

生₂：小朋友分別在1分鐘內，踢毽子25下、作畫一幅、寫了20個數……

師：你還知道1分鐘能做多少事嗎?

生₁：我的脈搏1分鐘跳75次。

生₂：我爸爸1分鐘能吃8個餃子。

生₃：我爸所在的電廠1分鐘發電30度。

師：你打算怎樣利用每一分鐘，甚至是每一秒鐘呢?(指名回答) 【評析：1．讓學生親自觀察、感悟1分鐘究竟有多長?親身體驗1分鐘能做多少事?并由此聯系工農業生產和日常生活，即人類在1分鐘內所創造的價值。2．充分利用多媒體資源，在多媒體課件的引領下，調動學生多種感官參與教學活動。這樣設計既擴大了學生的參與面，又活躍了課堂氣氛。3．教學激活了學生，使學生領悟到在1分鐘內蘊藏著巨大的經濟價值和社會價值。因此，該層次在向學生傳授數學思想的同時，還滲透了思想品德教育。】

四、實踐與拓寬

1 一分鐘即興表演。

2 聯系實際，完成練習十四第10題。

師：你跑50米需要多少時間?請在小組里說一說，組長把每個同學的成績記錄下來，并比一比，誰跑得最快?

3 了解鐘表歷史。

師：如果沒有這些鐘表，我們有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢?

在學生充分發表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時工具。

師：有興趣的同學課后再收集一些信息，下次開一個新聞發布會。

【評析：1．通過1分鐘“即興表演”，將靜態的抽象知識轉化為動態的教學過程，學生在獲得數學知識的同時還受到了思想情操方面的陶冶。2．通過多媒體教學平臺，向學生展示中國古代各種計量時間的工具，這樣安排既加強了知識間的橫向聯系，又拓寬了學生的知識面；既促進了學生學習的積極性和文化性，又展示了學生的才藝能力。】

五、課堂小結

小結后，要求學生完成練習十四第6題。

學生反饋。

師：你估計的結果怎樣?回家驗證一下，請爸爸媽媽幫你記錄時間。

【評析：讓學生在具體的情境中不斷發現問題、解決問題，使學生感受到數學在實際生活中的價值。】

六、課外作業

收集關于時間的名人名言。

課后反思：

本節課選用了貼近學生生活實際的素材作為教學內容，讓學生在主動探究中通過觀察、分析、操作、體驗等實踐活動來完成教學。課堂氣氛熱烈，形式比較活潑。

教學中我本想借助信息技術的強大功能，把學生提供的信息通過加工整合并及時反饋給學生，以便學生的思維向更深層次拓展。但在實際操作中，因技術等其他因素，教師的引導沒有及時到位，有一定的隨意性，使得部分問題的處理有點形式化。在即興表演上，形式比較單一，沒有調動全體學生參與互動。在時間安排上缺乏科學性，有前松后緊之嫌。

【總評】

本節課的教學設計脈絡清晰，層層遞進，知識點明確，內容開放，形式多變，其特點有以下幾個方面：

1 以現實生活為背景，教學內容的設計貼近學生的實際生活。開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗“分”、“秒”的實際意義，使學生從自己的生活積累中理解時間概念，體會數學與現實生活的緊密聯系；使學生感受到生活中處處有數學，從而提高了他們學習數學的興趣和樂趣。

2 以各層知識點為鏈接，培養學生的問題意識。問題是思維的動力，是生長新思想、新方法、新知識的種子。做課中該教師鼓勵學生大膽猜想、敢于質疑，每個知識點的處理都讓學生帶著問題去思考與學習。這樣教學不僅培養了學生好問、多問和深問的習慣，而且還可以培養學生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創性、批判性。

3 以多媒體為依托，創設生動有趣的教學情境，促使學生從被動接受轉變為主動實踐；從厭倦學習到自主性學習、研究性學習；由學習的個體轉變為學習的合作者。

4 以合作互動為著眼點，倡導學生從不同的角度觀察發現分與秒的關系。教學中師生、生生之間交往互動，合作交流、互通情感、互換角色、互相質疑、互相啟發、互相補充。從而達成共識、共享與共進。

5 以扎實、和諧、活潑為特色，構建以學生發展為本的“人文課堂”。本課習題設計難易適中、循序漸進。在活動中教師關愛后進生，關懷中等生，關注優生，使每個學生以最大限度地釋放自己的能量。尤其在知識點的揭示上，教師將學生的思維誘發到最高亢奮點，從而使得課堂氣氛活躍，一波三折、跌宕起伏。

6 根據本課特點，應該嚴格遵守教學時間，由于設計內容較多，因此在時間把握上不夠準確。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。