善待老師是社會(huì)之福

近年來(lái)，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：老師的整體身心素質(zhì)正在慢慢下滑；老師的工作量越來(lái)越重，背負(fù)的心理壓力越來(lái)越大。而另一個(gè)“膨脹”的現(xiàn)實(shí)是：家長(zhǎng)對(duì)老師的期望值越來(lái)越高；社會(huì)對(duì)老師的要求越來(lái)越高；教育部門(mén)對(duì)老師的行為指標(biāo)越來(lái)越具體。一句話，今天的老師不好當(dāng)。更讓人傷感的是，一些人對(duì)老師的認(rèn)識(shí)并不完整，對(duì)他們的工作少有理解和寬容，甚至以偏概全誤解了老師。

如，“老師工作輕松”論。在一些人看來(lái)，老師吃的是“開(kāi)口飯”，只要能說(shuō)就行了。其實(shí)，這是極大的誤會(huì)。老師的崇高職業(yè)，并沒(méi)有高高在上的悠閑，相反承受著來(lái)自各方的強(qiáng)大壓力。就拿高三、初三來(lái)說(shuō)，學(xué)生當(dāng)是“黑色的日子”，老師則要在“黑色的日子”給學(xué)生光明。因此這部分老師所承受的負(fù)荷非人想象。

再如，“老師寒暑假舒服”論。在不少人眼里，老師的寒暑假等于休息，這又是不了解教育規(guī)律和實(shí)際情況所致。由于老師工作是腦力勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的性質(zhì)需要老師永遠(yuǎn)為工作所累，許多老師即使不在講臺(tái)上，但頭腦中還在考慮與教育相關(guān)的事情，這種消耗不為人所知。近年來(lái)，課改對(duì)老師的要求越來(lái)越多，有不少寒暑假簡(jiǎn)直成了“培訓(xùn)假期”。

還有，“一種腳本唱天下”論。老師所任學(xué)科周而復(fù)始的特點(diǎn)，使得一些人以為老師上講臺(tái)，一種腳本可以永遠(yuǎn)支撐下去，似乎只要備一次課，就能永遠(yuǎn)上課。其實(shí)，教師，是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教學(xué)對(duì)象是流動(dòng)的，即使每堂課內(nèi)容一樣，出現(xiàn)的情景是不會(huì)一樣的，“一種腳本唱天下”的局面基本不存在，而且學(xué)生接受知識(shí)渠道的增多，網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)大，對(duì)老師提出了更大的挑戰(zhàn)。況且，課程改革，教材變化，老師“一種腳本唱天下”幾乎不可能。

顯然，今天的老師工作不是我們?cè)瓉?lái)想象的那般單一，老師正在成為太陽(yáng)底下最偉大的職業(yè)，同時(shí)也變成眾目睽睽之下最難勝任的職業(yè)。因此——

應(yīng)當(dāng)給老師“喘息的時(shí)空”。老師的付出和消耗在很多時(shí)候無(wú)法有量化的標(biāo)準(zhǔn)，他們受到來(lái)自學(xué)生成才、家長(zhǎng)期望和社會(huì)要求的外來(lái)壓力，也受到自身完善和追求的內(nèi)在壓力。這種“雙重壓力”要有釋放的時(shí)空。

應(yīng)當(dāng)給老師“快樂(lè)的生活”。老師的職業(yè)與生活界限容易模糊，有許多教師往往在下班后仍然以不同的方式繼續(xù)著學(xué)校的工作。老師是人，不是神，擁有“快樂(lè)的生活”，對(duì)保證老師用一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)復(fù)雜多變的教育和學(xué)生具有實(shí)際意義。

應(yīng)當(dāng)給老師“特別的待遇”。老師對(duì)人的影響，有時(shí)候是一生的。他們的高強(qiáng)度勞動(dòng)、高風(fēng)險(xiǎn)操勞、高負(fù)荷付出，理應(yīng)得到社會(huì)的高度尊重和相應(yīng)的待遇。

一句話，給老師更多的人文關(guān)懷和實(shí)際保護(hù)，這是社會(huì)之福。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。