校長管理的六大誤區(qū)

不要濫獎(jiǎng)

有這樣一個(gè)校長，他對每一個(gè)老師都很好，好在什么地方？就是在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，偷偷地給每一個(gè)老師做上一筆補(bǔ)助或者是額外的補(bǔ)貼，讓老師感覺到他的恩惠。剛開始，大家都覺得這校長好，后來，大家漸漸地知道每一個(gè)老師都得到這樣不同的暗箱操作的工作補(bǔ)貼，就開始有點(diǎn)討厭校長的鬼鬼祟祟的做法。

記得古代有一個(gè)故事，是一個(gè)諸侯國的國王，他對朝中的大臣總是很大方進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給大臣們許多金銀財(cái)寶，可是，當(dāng)他被敵人追殺時(shí)，沒有一個(gè)得到他好處的大臣出來保護(hù)他，為他賣命，而有一個(gè)窮要飯的勇士挺身救了他。他好奇地問，為什么要救他？那人說“有一次，國王給了他一碗飯使他不至于餓死”。到這時(shí)，國王才開始反省，才認(rèn)識到自己獎(jiǎng)勵(lì)泛濫沒有起到獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

其實(shí)，一個(gè)學(xué)校的管理，尤其是校長的管理，應(yīng)該有獎(jiǎng)罰分明的制度，獎(jiǎng)得正大光明，獎(jiǎng)得科學(xué)而實(shí)在獎(jiǎng)得能夠促進(jìn)教師的進(jìn)取心。這樣，才能夠推動(dòng)教育的發(fā)展，才推動(dòng)教師的發(fā)展。不要怕得罪人，只要大多數(shù)人擁護(hù)就可以了。如果說百分之百的人擁護(hù)，那肯定不是個(gè)好校長，那也不現(xiàn)實(shí)。

不要特殊

有一個(gè)校長，他制定了一個(gè)出勤的規(guī)章制度，而他自己帶頭不執(zhí)行，帶頭違反，于是，一些資格老的教師，就在出勤考核表上把校長所有的名字打叉叉。結(jié)果，此考勤制度被取消。

在平時(shí)的管理中，作為校長，首先要在一些規(guī)章制度的執(zhí)行上起帶頭作用，并不應(yīng)該搞特殊化，不應(yīng)該把這些制度當(dāng)作是專門對付老師的一個(gè)鞭子。其身不正，令不行；其身正，不令也行。因此，在學(xué)校的管理中，我們的管理者千萬別把自己劃出在教師之外，記住自己也是一名教師。

不要欺騙

有一個(gè)老教師，他看到什么不平的事，總喜歡與校長頂撞，甚至?xí)谠S多場合替其他老師說話。一個(gè)新來的校長上任后，他擔(dān)心這個(gè)老教師會(huì)與他過不去，就經(jīng)常給他戴高帽子，暗地里還許諾將發(fā)展他入黨。結(jié)果，直到該校長調(diào)到其他單位后，也沒有發(fā)展他入黨。那老教師氣得吼吼的，以后見一個(gè)講一次該校長的卑鄙勾當(dāng)。

在生活中，我們的校長不應(yīng)該輕易去給老師許諾什么，也就是要有“一言九鼎”的氣魄，凡事要想好了再說，不應(yīng)該隨意說話，更不應(yīng)該說一些不負(fù)責(zé)任的話，要言行一致，不能口是心非，搞欺騙的那一套。說穿了，校長也不能當(dāng)一輩子，別在自己不當(dāng)校長或者是調(diào)離本單位后，讓老師罵或者說三道四。

校長的管理工作一定要多一點(diǎn)人文關(guān)懷、人格感染、情感交流，多一點(diǎn)真誠相待。教育是有靈性的事業(yè)，教育管理要培育的是人的靈魂、人的情感、人的精神。

不要主觀

在一些評優(yōu)或者是選拔中層管理者時(shí)，不應(yīng)該憑主觀、憑個(gè)人的感覺走，應(yīng)該多去看實(shí)績，多考查，多去了解情況，如果只是聽一些身邊人的只言片語，可能導(dǎo)致自己判斷失誤而影響教師的積極性，同時(shí)也損壞自己的領(lǐng)導(dǎo)形象。在此認(rèn)識上，我們的校長，應(yīng)該多到老師中間去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聽聽老師的心聲，體諒老師的苦衷，這樣也增進(jìn)干部與群眾聯(lián)系，體現(xiàn)人文管理，使老師的積極性和工作熱情被調(diào)動(dòng)起來。我們的校長，就是對一些有許多榮譽(yù)的老師也要去進(jìn)行調(diào)查，而不是聽別人去說，而是多看多觀察。有一個(gè)老師是“師德標(biāo)兵”，可是，就是這樣一個(gè)優(yōu)秀老師，卻經(jīng)常對學(xué)生漫罵和變相體罰，造成名不副實(shí)的情況，而真正優(yōu)秀的人才被埋沒。憑主觀感覺和印象，往往會(huì)孤陋寡聞、一意孤行、聽不進(jìn)去不同的意見，這是管不好學(xué)校的。

在我接觸的校長中，有一個(gè)校長，他就喜歡與老師聊天，談心，而不是把自己的活動(dòng)范圍集中在少數(shù)人（中層管理者、后勤人員）身上。同時(shí)，他也經(jīng)常去課堂和教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)中觀察老師的能力和真正的水平，對每個(gè)老師都有自己的一手資料。這樣就增加了凝聚力，提高了老師群體的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)教育教學(xué)工作上了一個(gè)新臺階，這個(gè)校長人文化的管理，使該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直領(lǐng)先其他學(xué)校10年。

不要暗箱

公正性是管理的最大法寶，也是民主管理的取勝之道，更是營造和諧環(huán)境的前提條件。

一個(gè)真正的教育家型的校長，腦海里的第一個(gè)理念應(yīng)該是公正性。沒有公正，就沒有真正的領(lǐng)導(dǎo)。私心太重，或者是個(gè)人的小算盤太多，這樣的校長肯定不是個(gè)好校長。現(xiàn)在提倡“陽光操作”，實(shí)行政務(wù)公開，實(shí)行“陽光工程”，是時(shí)代的要求和必然，但是，在生活中真正能夠做到的卻很少。

暗箱操作，就是專制，就是獨(dú)裁，就是腐敗。也許說的有點(diǎn)過激，但其后果是這樣。增加工作的透明度，讓全體教師來參與，這樣就可以更好地開展合作，更好地發(fā)揮集體的力量，使整體素質(zhì)和工作質(zhì)量上升。暗箱操作，只會(huì)帶來管理的混亂和落后，帶來教育工作的被動(dòng)，甚至帶來搞好關(guān)系大于搞好業(yè)務(wù)。

不要管多

曾經(jīng)遇到一個(gè)校長，他對學(xué)校的任何事都要親自過問，凡事沒有不經(jīng)過他點(diǎn)頭的，可以說是個(gè)很負(fù)責(zé)的校長。可是，管理的結(jié)果，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量沒有得到根本提高。什么原因造成“辛苦沒有功勞”的局面？王蒙說：“一個(gè)事無巨細(xì)操心的人不會(huì)有成績；一個(gè)斤斤計(jì)較的人不會(huì)有所作為；一個(gè)熱衷于關(guān)系學(xué)的人不會(huì)有真正的建樹；一個(gè)拼命做表面文章的人不會(huì)有深度。”

對學(xué)校管理的每一件都事必躬親，這是當(dāng)今校長之大忌。我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識，“管得最少的校長是最高明的校長。”一個(gè)稱職的校長，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理高效。這就要求我們的校長應(yīng)學(xué)會(huì)授權(quán)和實(shí)行分層管理、分級負(fù)責(zé)。只有這樣，校長才能把自己有限的時(shí)間和精力，最大限度地用在校長應(yīng)該做的事上、校長擅長做的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現(xiàn)象，才可能使工作事半功倍。

（作者單位：江蘇金壇市第二中學(xué)）