“桶杯水”新論

不知是從什么時候開始，就有這樣一句話在教育界盛行:要給學生一杯水，自己就要有一桶水。這句話的初衷，我想大概要鼓勵教師多讀書，成為一個知識淵博的人。這是不錯的。但深入一想，這句話也有它不周全的地方。

1.教育理念上，“桶論”強調教師要“給”學生一杯水，自己首先要有一桶水，這使人立刻想到“灌輸”的形象。

似乎教師的作用就是要“給”學生灌輸知識，而這種“灌”采取的是從上往下“倒”的姿勢。我們有沒有賣油翁的本領?不掌握教育科學，即使有了“一桶水”，也不一定能倒滿學生的那“一杯”。教師的桶和學生的杯里裝的都是“水”，老師桶中水的質量如何？是活水還是腐水？特別是在當前這個知識日新月異的時代，教師如果不及時更新自己，自己原來那桶水恐怕不但沒有用，而且早已霉爛發臭了。教師給學生的知識沒有經過學生本人的處理。“桶論”反映的是一種應試教育的模式，學生被當成被動的容器，被教師注入知識，然后在考試的時候再原樣倒出來。

2.從教師的角度說，所教學科在知識量上不僅要比學生有優勢，更重要的是還要有質的優勢。

一個教師如果跟學生在知識量的層次上比高低，那這個教師很難算一個好教師。更何況在當前科學技術突飛猛進的今天，教師的知識儲備并不一定多于學生。學生在日常生活中有很多機會接觸新鮮事物，學到老師不知道的東西。教師之所以作為“教師”，主要是因為其閱歷比較豐富，在專業知識上先走一步而已。這是信息的時代，誰占有信息誰就占有時代制高點。所以，在這個時代，每個人每時每刻都得學習。信息時代的教師更要不斷地學習，以期與時代的脈搏息息相關，與自己的學生才會有共同語言。教師可以從書刊、媒介中學習，也可以從學生本身這本書，汲取許多失落的童年和褪色的童心，也可以從學生的臉上解讀另一份人生成長的喜悅。

3.教育的根本目標是“青出于藍而勝于藍”，“教是為了不教”，有“桶水”才能引出“杯水”，這不是注定教師永遠要凌駕于學生之上嗎？

從人類文明發展的歷史長河來看，后人總是要超過前人，學生總要超過老師。這是社會進步的必然規律，也是未來發展的最典型的例證和希望所在。

所以，一切身為教師的人們都應當懂得一個道理：今天我們“教”學生，總有一天學生會超過我們。陶行知先生早就說過：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”我國著名數學家蘇步青教授也曾經提出：“教師的天職——培養超過自己的學生。”在我國學術界，有些人就把“培養超過自己的學生。”這一教育現象稱之為“蘇步青效應”。北京四中著名的特級教師張子鄂多年以前就說過：“學習好的學生是提高我業務能力的老師，學習差的學生是提高我教學法的老師。”這話是十分精辟和深刻的。

老師沒有一桶水倒給學生，學生都得拎上自己的裝著水的桶來，和老師桶中的水相互倒，這樣大家就能倒出一大盆水。這就是孔子所說的“教學相長”，學生也可能是教師自我成長中的一面明鏡。這是建立在平等基礎上，師生共同探究真理，共同有所收獲的最典型的例證。

曾聽過這樣的趣談：語文老師該上通天文、下知地理，博古通今、中西兼曉。我們真的能如此能干嗎？教師并不是萬能的上帝，不能無所不知。教師在教學中只是一個協調人，其作用是為學生的學習盡可能地提供資源，營造一個積極學習的環境，讓學生自己健康、和諧地發展。如果這一定要繼續用水比喻，那就是：教師要用手中的“一杯水”，引出學生的“一桶水”！■