讓責任與快樂相伴隨

一天之中，為什么要“眼睛一睜，學到熄燈”呢？

一周之中，為什么要在星期六甚至星期日正常上課呢？

一月之中，為什么住校生只能踏出校園圍墻一次（放月假）呢？

一學年之中，為什么要在寒暑假或五一、國慶長假中補課呢？

我常常天真地以為美國的孩子是世界上負擔最輕、心情最樂的孩子。然而，最近閱讀的一篇文章《美國的“高考狀元”》卻大大地改變了我的看法。該文介紹了12位美國大學新生的中學生活經歷：JOANNE晚上在校一般要呆到10點才能回家，節假日都難得休息，因為她除了正常的文化學習之外，還要用很多時間打籃球、壘球，組織學生家庭補課服務，作為學術隊隊長還要牽頭搞一些學術活動；DEAN的時間好像永遠也不夠用，基本上每天都是深夜一點后才睡覺，因為除了正常自學功課，爭取拿高分之外，他作為全州樂團的小提琴手還得搞一些演出活動，作為奧林匹克科學競賽選手還得參加集訓，另外他還得在他所在的社區搞好環境保護、小提琴教授等兩個青年監測項目……這12人后來都榮獲了美國中學生最高等級獎學金“總統獎學金”，并于去年升入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工學院等世界一流大學讀書。美國中學生的這些經歷告訴我們，美國孩子“負擔最輕”是假，“心情最樂”倒是真。

為什么他們的負擔重而不是輕呢？因為他們不僅僅有課本學習、文化考試方面的負擔，還有研究性學習、業余愛好、社會實踐、社區服務等等通常與文化成績沒有直接聯系的負擔——所有負擔加在一起恐怕遠比我國孩子的負擔要重得多?？墒敲鎸θ绱朔敝氐呢摀?，他們的心情為什么反而是那么快樂呢？因為他們學的往往是自己喜歡的（這跟美國有比較完善的選修制和學分制有關）、做的常常是自己想做的（包括社區服務）。

比較起來，我國孩子的心情就不那么快樂了，比如他們在周記里最愛使用“郁悶中”這一詞語。這難道真的是因為我們孩子的負擔最重？我認為不是這樣。美國孩子的負擔同樣也很重，但他們的內心為什么卻感到輕松呢？原來我們孩子的負擔太單一了，單一得基本上是文化學習。可以說，這些負擔，是小船載不動學習壓力的負擔；而美國孩子的負擔，卻是小河承載著學習壓力和其他活動強度的負擔。這樣，壓在一條小船上的學習負擔，壓強自然大，容易使小船失衡、掀翻乃至沉沒；而壓在河面上的負擔，由于是分裝在許多船只上，所以壓強要小得多?？傊?，我國孩子的負擔不是太重了，而是太集中了——集中做文化學習這一件事，往往容易使人感到單調、乏味、壓抑、郁悶。

既然我們孩子的負擔太集中了，幾乎完全集中在文化學習領域，那么當務之急就是要大力減輕文化學習方面的負擔?？墒遣恢獮槭裁?，在教育部當年發布“減負令”的時候，竟然有那么多人說“減負”僅僅要減去“過重”的學習負擔——言下之意，我們孩子的學習負擔還不過重。難道我們孩子的學習負擔真的不過重嗎？如果不過重，一天之中，為什么要“眼睛一睜，學到熄燈”呢？一周之中，為什么要在星期六甚至星期日正常上課呢？一月之中，為什么住校生只能踏出校園圍墻一次（放月假）呢？一學年之中，為什么要在寒暑假或五一、國慶長假中補課呢？周圍無數的現象告訴我們，過重的學習負擔已經嚴重地摧殘了廣大中小學生的身心健康。所以，在文化學習方面進行真正的減負，已是迫在眉睫了。

其實，“減”的實質是為了“增”。有“減”有“增”，才能維持負擔的平衡狀態?！皽p負令”中的“負”本來特指文化學習方面的負擔，這方面的負擔理應減輕；而根據“此消彼長”的原理，實際上課外的時間“增”了。課外時間之“增”，在一定的安排和組織下，就會變成活動之“增”——比如學生可以搞一點真正的研究性學習，來一點有意義的社會實踐，做一點有價值的社區服務。如果從自我的承受角度來講，課內與課外相關聯，有字書與無字書相結合，學校與社區相溝通，都是負擔，而且是不輕的負擔。但這樣的負擔多樣化，不是完全集中在文化學習領域，這樣就總體而言，既不會使文化學習負擔過重，也不會使課外活動負擔過重。如果做到這樣，那么，我們的孩子就不會是一條小船——承受著學習負擔的“壓強”了，而是一條小河——可以輕松地承載起許多負擔的船只。

負擔繁重而心情輕松，實際上就是：讓責任與快樂相結合——在快樂中承擔責任，在責任中體驗快樂。責任與快樂相伴隨，這是青少年成長的最高境界。這也正是教育的最高境界。我國教育的全部工作，就應該是創造這種境界。

可是，我們的教育現實卻在遠離這種境界。當前，“應試”已成為教育的唯一追求，“應試性”已成為教育的唯一屬性，“應試教育”已成為我國教育的全部特征。我們天天在告誡學生要有責任意識，要敢于承擔負擔，要把文化學習當作“命根子”，而面對這樣的告誡，學生的反應又是如何呢？大多數人一方面不得不正視“國情”，為了抽象的分數，“一心只讀圣賢書”，另一方面卻又無法體驗成長的快樂，常常感到心力交瘁；而少數人因為不堪文化學習的重負，成功無望，干脆逃避責任，甚至以放棄責任為代價，一味地追求所謂的“快樂”，于是賺取一切可能的時間在網吧、游戲廳里作“逍遙游”?？傊?，在應試教育的背景下，責任與快樂成為“魚和熊掌”不可兼得，孩子們要么是痛苦地承擔責任，要么是快樂地逃避責任。

像這樣的責任與快樂在學生身上不同在的現象，在中國再也不能存在下去了！我國基礎教育的改革已經刻不容緩！既然孩子們的負擔高度集中在文化學習領域，那么我們就不妨在轉化、分散這方面的負擔上做一些切實有效的工作。比如，有計劃地增加幾個考試機構，并且努力扶持，使之在競爭中建立各自的權威和聲譽，這樣就可以增加高考的次數了，同時也可以使錄取的層次多樣化了，從而能夠大大地減輕孩子們因課外活動可能產生的學習風險；逐步改變高校錄取人才的標準，讓文化成績不再是高?！拔ㄒ坏膼邸保寪酆?、特長、平時成績和社區服務等方面的表現也能成為錄取天平上的“重量”，從而又為課外表現非常出色的孩子買一份可靠的升學保險；與考試、錄取制度相配套的是，讓文化學習中的選修課名實相符，讓學分真正地走進學習過程之中，讓實踐性的課程和公益性的活動得到科學的評估；等等。

果真如是，我們的孩子們也就同樣會成為世界上最不怕負擔的人，同時又是世界上最快樂的人！■