開(kāi)放式教學(xué)初探

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求整齊劃一，使越來(lái)越多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味、壓抑和興趣索然，更談不上發(fā)揮思維的能動(dòng)性和主動(dòng)性。為了使課堂教學(xué)充滿活力和朝氣，必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。

開(kāi)放式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力沖擊

在科技信息迅猛發(fā)展和日新月異的今天，我們的課堂教學(xué)卻還因循守舊、固步自封。陳舊的教學(xué)觀念、沉悶的課堂氣氛，教師為考試而教、學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)以及繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。這些教育教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)則克服了這些教育教學(xué)弊端，還學(xué)生一個(gè)活潑、生動(dòng)、自由、全新的課堂，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。

1.從傳統(tǒng)教學(xué)的局限性看：我國(guó)目前普遍采用的是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，它既有廣為人知的優(yōu)越性，又有一定的局限性。其局限性主要是：一是各類學(xué)生齊步走，二是不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。而在開(kāi)放式教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造了許多讓學(xué)生活動(dòng)與鍛煉的機(jī)會(huì)，不同層次的學(xué)生都能廣泛地參與，并根據(jù)自己的實(shí)際，去尋求知識(shí)、汲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，各顯神通來(lái)完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可自由組合進(jìn)行分散學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師則可以有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)或小組輔導(dǎo)，以便更好地幫助不同程度的學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力，避免了以往的一刀切和大統(tǒng)一的教學(xué)要求。

2.從課堂教學(xué)類型看：課堂教學(xué)類型一般可分為三種，即單向型、雙向型、多向型。一堂課四十分鐘，教師一講到底是全封閉、填鴨式的“單向型”課堂教學(xué)；教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，也向?qū)W生提問(wèn)，也對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行了解，但學(xué)生仍然擺脫不了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是當(dāng)今最常見(jiàn)的“雙向型”課堂教學(xué)。而“多向型”課堂教學(xué)是一種開(kāi)放式的課堂教學(xué)類型，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注重在師生之間、生生之間展開(kāi)討論，形成多向的信息交流，以便有利于智力因素與非智力因素的全面開(kāi)發(fā)，從而不斷深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)效果顯著。筆者曾經(jīng)做過(guò)比較實(shí)驗(yàn)：同樣的教學(xué)內(nèi)容在兩個(gè)平行班進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)班級(jí)采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一個(gè)班級(jí)采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，授完課后同時(shí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的測(cè)試、分析和比較，其結(jié)果是采用開(kāi)放式教學(xué)方法的班級(jí)，目標(biāo)達(dá)成度明顯高于采用較傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)。

3.從教學(xué)現(xiàn)狀看：當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀仍偏重于三個(gè)中心，即“課堂中心”、“教師中心”、“課本中心”。教師崇尚課本，學(xué)生死記硬背，課堂強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，課外強(qiáng)迫做作業(yè)，教師講得累，學(xué)生學(xué)得累。而開(kāi)放式教學(xué)不要求學(xué)生整堂課規(guī)規(guī)矩矩、一聲不響，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，以學(xué)生的興趣為教學(xué)中心，學(xué)生在教師精心組織、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和建議中學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生充滿信任，想方設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到自己能夠?qū)W得好。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果是學(xué)生已經(jīng)知曉的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師就不教；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是有點(diǎn)模糊的，教師則稍加引導(dǎo)和幫助；如果是學(xué)生自己無(wú)法解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師才加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣就能有效、合理地安排和使用四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，并極大地提高課堂教學(xué)效率。

開(kāi)放式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉和沉悶的課堂氣氛，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力沖擊，為古老的班級(jí)授課制注入了新的活力，達(dá)到了“讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)。

開(kāi)放式教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求

開(kāi)放式教學(xué)的指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)教育目的并不只是傳授知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的身心和個(gè)性潛能的發(fā)展，這符合我國(guó)目前正大力提倡的素質(zhì)教育的要求。

現(xiàn)在的學(xué)生接收的信息量大，思維活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，凡事都有自己的見(jiàn)解。然而他們多數(shù)又是獨(dú)生子女，與外界交往較少，心理品質(zhì)存在許多缺陷。開(kāi)放式教學(xué)力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。這是因?yàn)殚_(kāi)放式教學(xué)的課堂民主氣氛濃厚，教師為學(xué)生創(chuàng)造了許多學(xué)習(xí)、操作、鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主權(quán)大，有相對(duì)自由的時(shí)間和空間，能夠讓學(xué)生感到輕松自在，心理上的膽小、怯懦、孤獨(dú)、不合群的障礙會(huì)逐漸淡化和消失，取而代之的是具有了敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢議、敢評(píng)和敢表現(xiàn)等心理品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或許會(huì)呈現(xiàn)“喊喊叫叫、你爭(zhēng)我搶、熱熱鬧鬧”的現(xiàn)象，在教師們看來(lái)似乎是“天下大亂”，然而這正是學(xué)生智力礦藏得到充分挖掘之時(shí)，同時(shí)也是人際交往的素質(zhì)得到充分鍛煉之際。學(xué)生的各種素質(zhì)就是在這樣的課堂氣氛中日積月累健康發(fā)展起來(lái)的，就像小蜜蜂從眾多的花中采集，不斷釀出屬于自己的知識(shí)之蜜、能力之蜜、素質(zhì)之蜜一樣。

開(kāi)放式教學(xué)充分體現(xiàn)了“主體性原則”

開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)是一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和更大的自主權(quán)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。以下是我校實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的八個(gè)具體的教學(xué)方法，充分說(shuō)明了開(kāi)放式教學(xué)體現(xiàn)了“主體性原則”。

1.角色變換法——在開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者或引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的參謀或聽(tīng)眾。學(xué)生也不再只是“收音機(jī)”，而是知識(shí)的探索者，科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，甚至有時(shí)還當(dāng)小老師、小演員、小裁判、小辯論家……教師和學(xué)生各種角色的變換，改變了以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的思維定勢(shì)，使教師教得活和學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得輕松、學(xué)得廣泛。

2.游戲教學(xué)法——心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人處于高興狀態(tài)時(shí)，血液最暢通，思維最敏捷。游戲教學(xué)法就是以此為依據(jù)：教師把某些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生在興趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)新知、領(lǐng)會(huì)新知、訓(xùn)練技能、形成能力。此教學(xué)法多用于新課教學(xué)的“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)或單元和期末的復(fù)習(xí)課。

3.伙伴學(xué)習(xí)法——在開(kāi)放式教學(xué)的課堂里，學(xué)生或者三個(gè)一群、五個(gè)一伙地交流討論，或者互幫互學(xué)、共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種用情感維系起來(lái)的伙伴群體更易于迸發(fā)思維的火花，發(fā)揮集體的智慧，從中還可以取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，并讓學(xué)生增強(qiáng)集體的觀念和學(xué)會(huì)如何營(yíng)造良好的合作關(guān)系。

4.分層教學(xué)法——此法是針對(duì)學(xué)生的差異性和依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論而定的。為了使每一位學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中求得最佳發(fā)展，可以把學(xué)生分成若干層次組別進(jìn)行分層次教學(xué)，以便他們完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)、或者討論不同的思考題，教師則根據(jù)不同層次的學(xué)生的實(shí)際，分別進(jìn)行指導(dǎo)或教學(xué)，力求使每一位學(xué)生在同一堂課中能得到最大程度的提高。

5.交流體會(huì)法——此法常與伙伴學(xué)習(xí)法相結(jié)合進(jìn)行，即在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常抽出專門的時(shí)間舉辦“小沙龍”，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和解題方法。由于形式自由，氣氛活躍，心情輕松，沒(méi)有壓力，多數(shù)學(xué)生都能爭(zhēng)先恐后“吐露真言”，達(dá)到了各抒己見(jiàn)、互相啟發(fā)、彼此借鑒的學(xué)習(xí)效果。

6.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法——在教學(xué)中，教師經(jīng)常用“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決”、“這個(gè)意思誰(shuí)能說(shuō)得更好”、“這道題還有什么更新更好的方法來(lái)解答”等富有激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望和創(chuàng)新意識(shí)。教師還可以用競(jìng)賽、評(píng)比的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法很適合現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，其教學(xué)效果非常明顯。

7.引入社會(huì)教育資源法——教師充分發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，把有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)、專業(yè)人士或社會(huì)名流請(qǐng)進(jìn)課堂，承擔(dān)某部分的教學(xué)任務(wù)，傳授某方面的知識(shí)。這一方面可以解答學(xué)生提出的某些方面的問(wèn)題，增加學(xué)生的新鮮感和信任感，滿足學(xué)生的需要和開(kāi)拓學(xué)生的視野；另一方面還可以彌補(bǔ)教師在某些方面的知識(shí)不足。

8.改變教學(xué)場(chǎng)所法——教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)該局限在教室里，而應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際把課堂或搬到操場(chǎng)上、公園里、草地上，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠、下農(nóng)村，走進(jìn)大自然中去學(xué)習(xí)，到生活中去實(shí)地考察。在新的教學(xué)場(chǎng)所里，在與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的環(huán)境中，教師易教，學(xué)生易學(xué)。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是，以上“八法”可根據(jù)實(shí)際需要或者單獨(dú)運(yùn)用，或者交替運(yùn)用，或者綜合運(yùn)用。

我校實(shí)施“開(kāi)放式教學(xué)”雖然是剛剛起步，但已經(jīng)嘗到了不少甜頭，因?yàn)樗刮倚５恼n堂充滿生機(jī)、充滿活力，教師教有所得，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教與學(xué)的雙邊關(guān)系更融洽更緊密了，教學(xué)效率也更高了。■