呼喚教學研究型校長

在當前實施科教興國和科研興校的新形勢下，中小學校長應該從經驗型向學者型轉變。然而，在現實中，我國不少中小學校長處于應酬事務型、經驗型的居多，研究型、學者型校長偏少，教育思想觀念落后者居多。嚴重地制約著素質教育的實質性進展。

教學研究型校長的一個重要特征是必須具有豐富和先進的教育教學思想。扎實先進的教育理論功底是廣大中小學校長必須終生追求的，是校長練好“內功”所必需的。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《和青年校長談話》一書中說：“領導學校，首先是教育思想上的領導。”不少校長只把校長當做官去做，壓根兒就沒有想過學習和實施科學的教育思想。難怪經濟學家、教育家于光遠先生說，1949年以后我們只有教育行政，而沒有教育思想。為什么我國出不了大教育家，而教育官卻如恒河沙數，也許答案就在這里！

有人調查統計，我國古今教育家中，一半以上是思想家或哲學家。這也從一個側面說明，掌握著教育權柄的中小學校長，要當教育學家，除了要具備豐富的教育經驗之外，更重要的是要走教科研之路，通過終生學習研究，不斷豐富自己的教育思想，雖然不一定要達到思想家哲學家的境界，但起碼在育人思想內涵上要練就出一套理論功底，文化底蘊要足。對教育教學及學校管理有較系統和深刻的研究。努力成為一名研究型學者型校長。

第一，教育教學研究型校長是一所學校營造教育教學研究氛圍的需要。

一所學校，教師的教育教學研究的人數的多少，教育研究水平的高低，往往與這所學校的教育教學研究氛圍相關。教學研究氛圍濃厚的學校，往往能促進教師教學研究人數增多，隊伍壯大，研究水平提高。在這個基礎上又會進一步營造教育教學研究氛圍的加濃和增強，從而形成良性循環。反之，教研氛圍就會減弱，教研人數減少，隊伍規模縮小，如此形成惡性循環。什么樣的校長就會帶出什么樣的教師。科研型、學者型校長發揮榜樣效應，會帶出研究型、學者型教師。應酬事務型、經驗型校長就可能帶出忙碌低效型教師。“兩眼一睜，忙到熄燈”是此類領導和教師的工作特征。

只有校長首先成為一個教育研究者，才能有效地營造教育教學研究氛圍，促使教研、科研的良性循環，防止惡性循環的形成。

第二，校長成為研究型、學者型校長，有利于催化大批教研成果的產生。

如果校長既在所教學科有深刻的學術研究，又在教學和學校管理上有一套行之有效的學術研究成果，逐步成為“雙科”學者，那么，在校長的榜樣帶動下，大批研究型教師接踵而來，大批教研、科研成果就會產生。

第三，教研、科研型校長是促進大批學者型教師成長的需要。

現實中，不少學校的教師的研究興趣、氛圍不濃，研究型教師太少，這根源于校長的教科研意識的薄弱和教科研指導能力的低下有關。一所學校缺乏教科研的主帥和指揮者，那么這所學校的教科研人數少，隊伍規模小。由于缺少強有力的帶頭者，教師就缺少教科研的動力和壓力，學校也就不可能產生大批的教科研型、學者型教師。

第四，教科研型、學者型校長有利于提高校長的整體性影響力，有效地實施管理效能。

依靠強制性行政命令力量使教師令行禁止的特性就是權利性影響力。而依靠校長的人格、品德情感、才學知識、學術成就等就是非權利性影響力。如果校長缺乏非權利性影響力作為支撐，僅靠行政命令和強制性，那么管理效能大大降低和不能持久，甚至遲早會出亂子。為此，校長應努力修煉，力爭成為學術研究的權威，這將提高自身的影響力，大大提高管理效能。

第五，研究型校長又是當前推動教育創新不斷向前發展的需要。

校長始終能以研究的精神不斷吸取新信息，促進思維向縱深的創新境界推進，有利于提高自身的教育教學創新意識和能力，以自身獨特的創新思維去帶動和影響廣大教師，就會提高大批教師的創新能力，取得創新性的成果。

第六，教科研型校長又是當前中小學素質教育發展的需要。

素質教育的一個重要動力是培養大批教科研水平高的教師。校長應身先士卒搞好教科研，在自己特有的榜樣力量帶動下，大批教科研型名師就會成長起來，這為素質教育注入強大的動力和發掘源頭活水，學校的素質教育就會出現水漲船高的良好局面。

要成為研究型校長，必須做到如下要求：

1.要勤于總結教育經驗。

校長對豐富的教育教學經驗進行概括歸納和總結，找出規律性的東西如有價值的經驗發揚光大，并勤于思考，將平時在教育教學和管理中閃耀出來的思想火花及時記錄下來，日積月累，積少成多，這為教育教學專題研究積累起一筆十分可觀的研究素材。為此勤于思考，總結經驗是成為研究型、學者型校長的起碼要求。

2.要勤于學習教育教學理論和吸收新信息。

勤于學習教育教學理論，能源源不斷地豐富自身的教育思想，為教育教學理論聯系實際和實際聯系理論奠定必要的思想理論基礎。勤于吸收新信息，尤其要掌握教育教學研究的前沿陣地的科研成果信息，這為教育教學創新打下堅實的基礎。教育研究成功的重要一招是創新，信息是創新的基本材料，創新需要建立在豐富信息的基礎上，校長手頭上掌握了豐富的教育信息，搞起教育教學研究和教育創造就能做到左右逢源，得心應手。

3.要勤于觀察，提高教育診斷能力。

搞研究需要培養教育觀察能力和不斷提高教育診斷能力。校長能以獨到的眼光從吸收來的各種教育信息材料中去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地改造制作和理性思考，找出本質規律性東西，通過對大量教育現象進行甄別分析，歸納概括，找出別人不易發現的東西，寫出人人心中有而人人筆下皆無的教科研成果來，這是提高教育研究能力的重要體現。相反，缺乏觀察力，對大量有價值的教育問題視而不見，空手而歸，或對一些教育中存在的問題看不出癥結所在，缺乏診斷能力，就不能搞出有價值的教研、科研成果來，也就成不了研究型、學者型校長。

此外，校長還要多聽課、評課、說課，多參與大型學術研討活動等辦法途徑來提高研究能力，開拓思維，豐富自己的教育思想，提高教科研水平。■