課間活動時空：不得不說的話題

引 言

“下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。校園內頓時沸騰起來。”

“課間活動真是豐富多彩。看，操場中間，有的跳皮筋兒，有的跳繩，有的踢毽子。最有趣的是一年級的小同學，他們由老師帶著，在做老鷹捉小雞的游戲呢。”

以上兩段話摘自人教版小學第七冊語文課本上的《課間十分鐘》一課，片段中描述的畫面，對于上世紀五十年代到八十年代期間上小學的人來說是再熟悉不過了。可現如今的小學生在讀這篇課文時，腦海中是很難浮現出與此文章對應的畫面來的。究其根源，走進現在的許多校園，一幢幢整潔優美、造型獨具特色的大樓是錯落有致，學生學習的場所離地面越來越高了，而十分鐘的課間休息時間又濤聲依舊。“下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動，”已經是昨天的故事了，今天的小學生只能在狹窄的走廊、樓梯拐角處，重彈枯燥的老調，如果留心觀察，這方天地里存在的問題確實不容忽視。

1.存在安全隱患

活潑好動是孩子的天性，只要一下課，外來的監督、管制壓力一解除，追逐打鬧那是在所難免的，由于走廊、過道空間小，柱子、折角較多，在管理上又是空白，很容易造成學生傷害事故。綜合近期各類報刊的報道，聯系現實生活，經常有學生在追逐中相撞或在墻角拐彎處沖撞造成頭破、鼻子流血、骨折；有學生撞在柱子、扶手上，甚至有從樓梯滾下去等傷害事件發生。由于課間活動空間狹窄和管理疏漏而造成的安全隱患不容忽視。

2.面臨噪音污染

下課后學生大多數集中在教室前的走廊內活動，人員集中，密度大，學生又是以小團體分塊活動，相互之間的交流多，聲音非常嘈雜。越嘈雜，相互之間交流時嗓門因適應交談的需要自然就提高了，越提高說話的嗓門，環境越嘈雜，形成了惡性循環。所以，下課鈴一響，教學樓內是人聲鼎沸，這樣的活動環境非常不利于學生健康成長，長此以往，容易使學生形成焦慮心理。對學生學習自覺性的形成，文明交流品質的養成非常不利。

3.活動內容單調

適合于小學生的活動較多，但現在由于環境的限制，很多有益有趣的活動走出了現在小學生的課間生活，如丟沙包、抽陀螺，老鷹捉小雞、丟手絹、滾彈子等游戲。筆者通過調查發現，現在小學生課間玩得最多的游戲是跳繩、摔卡片、挑小棒、翻裝鉛芯的小盒子等少數幾個能在小空間內開展的小游戲。

4.存在健康問題

現在小學生的負擔是歷史上最重的，沉重的學習壓力已讓學生身心疲憊，課間的合理休息、適量運動調節對學生的健康成長非常重要。但由于受空間的限制，小學生的課間活動量、活動面已起不到對學生的調節作用，校園里的小眼鏡、小胖墩、黃豆芽現在越來越多了，農村小學組織的春游活動，如清明節到烈士陵園掃墓，有學生昏倒那是不稀奇的事。

5.泯滅創新能力

小游戲蘊藏著大學問。小學生玩游戲的過程就是一個養成創新意識、培養創新能力的過程。由于受活動空間的限制，我們提供給學生想像的空間、創新的空間，正逐漸在水泥、鋼筋、混凝土、瓷磚的包圍中縮小。

針對以上問題，我談談個人的一點不成熟的思考，供廣大教育工作者參考。

1.延長課間休息時間

課間十分鐘，我們已實施了很多年了，每一種制度的制定都是由當時具體情況決定的，但任何一種制度都不可能通行天下。五十年代到八十年代期間的教室大多數是平房，教室門一開就是空曠的活動場地，屋前屋后，盡情嬉戲，想怎么跳就怎么跳，想怎么跑就怎么跑，十分鐘，真的能達到調節大腦、放松身體的目的。可現在的教室大多數是四層甚至更高的大樓，打開教室門就是走廊，趴在欄桿上才可以看見下面的水泥地面，如果教學樓上沒有衛生間，十分鐘跑趟廁所還有點緊張，談何游戲，談何放松，談何調節？我想現在運行的課間休息時間恐怕也要與時俱進，改一改了，不能再“抱著祖宗之憲制，而不思變革。”

2.拓展活動空間

在建大樓時，在每一層都建一個活動平臺，就相當于在每一層都建了一個小型的操場。一下課，這一層的教室里的學生可以到這個平臺上來活動，當然這是以巨大的經濟實力做后盾的。

3.加強課間管理

要徹底地糾正教師課一下，就夾著課本、教案走向辦公室的傳統做法，每一堂課的老師要負責管理這一節與下一節課之間的休息時間，教師要與學生一起活動，做學生活動的組織者、引導者，保證學生的課間活動有序、有形、有利地開展。

4.開發課間課程資源

學校要有意識有目的地把課間活動作為校本課程來開發利用，可以用化整為零的方式把一個班級的學生劃分為人數不等便于活動的若干活動小組，班級提供若干活動主題由各小組申報。制定主題活動目標，以一定的時間為期限，定期組織匯報驗收，達標的可以申報下一個課題，不達標的制定達標措施，繼續實踐，爭取達標。這樣可以使學生的課間活動變無序為有序，化無組織為有組織，化無內容為有項目，化無目的為有目的，化無監督為有評估，把課間活動開發成具有學校特色的校本課程，形成自己的校本文化，達到雙贏的目的。

學校無小事，事事皆育人。關注學生課間活動的時空，關心學生的身心健康，科學合理地開發活動內容，這就是以人為本。■