時代呼喚：學校體育節(jié)取代學校運動會

學校運動會是學校體育活動的主要內(nèi)容，是展示學校體育成果和學校精神風貌的窗口。學校運動會以競技體育活動為內(nèi)容，“少數(shù)人干，多數(shù)人看”，歷來如此，似乎是天經(jīng)地義。如今，當我們用素質(zhì)教育的視角去審視過去的校運動會，不難看出它與素質(zhì)教育的要求有著本質(zhì)的錯位。筆者試圖從校運會的誤區(qū)入手，探討校運會向體育節(jié)轉(zhuǎn)軌的必然，并初步勾畫出作者心目中的體育藍圖。

現(xiàn)行學校運動會的誤區(qū)

1.認識上的誤區(qū)——抹殺了學校體育與競技體育的本質(zhì)區(qū)別。把競技體育等同于學校體育。

我國體育由社會體育、學校體育和競技體育三大部分組成。學校體育和競技體育根本不是一回事。學校體育的對象是學生，它的根本目標是增強學生體質(zhì)；競技體育的對象是運動員，它的根本目標是追求更高、更快、更強，是挖掘人的潛力，超越極限，與增強體質(zhì)有著本質(zhì)的差異。把競技體育混同于學校體育，明顯將會把學校體育引入歧途，不利于青少年的健康成長。

現(xiàn)行的校運動會顯然是上述以偏概全、片面認識的產(chǎn)物。重尖子、輕群體，重勝負、輕參與，重選拔、輕普及。一句話，抓了少數(shù)人，丟了大多數(shù)，忽視和剝奪了廣大學生接受體育教育、平等參與學校體育活動的權(quán)利，把少數(shù)學生在校運動會上獲取名次與獎牌當成主要目的。而校運會的本質(zhì)意義應(yīng)是推動學校體育活動的開展，豐富學校師生的文化生活，對全體學生進行以培養(yǎng)體育意識與實踐能力，提高體育素養(yǎng)為中心的全面素質(zhì)教育。

2.運作上的誤區(qū)——脫離學校體育的實際，沿襲競技運動會的模式。

弊端一是金牌效應(yīng)——項目設(shè)置為競技體育的目標服務(wù)?？v觀小學、中學、大學的校運會，無論是參加辦法、競賽辦法還是項目設(shè)置，無一例外都按照競技運動會的要求行事。例如，小學校運會設(shè)置鉛球，中學校運會設(shè)置標槍甚至鐵餅，大學校運會設(shè)置競走、鏈球等等。這些項目教材中沒有，學生沒學過，并且難度大、技術(shù)性強、不易普及。設(shè)置的目的明顯只是為了與上一級運動會銜接。在不少學校的校運會中，由于項目設(shè)置的不合理，導(dǎo)致多數(shù)學生興趣索然，或不敢問津，以致經(jīng)常出現(xiàn)一個班只有部分人報名參加校運會，班主任強求學生報名參賽等現(xiàn)象。

弊端二是競賽辦法限制了學生的參與——各級校運會的參賽辦法中都規(guī)定了參賽單位總?cè)藬?shù)和個人限報的項目及每項限報的人數(shù)。如果每項限報1~2人，每人限報2~3項的話，大多數(shù)學生就只能充當觀眾。舉辦校運會的三天期間，組織得好的中小學校是少數(shù)人比賽多數(shù)人看；而多數(shù)學校，校運會幾乎等同于放假，除了運動員、裁判員、工作人員和各班的服務(wù)人員外，觀眾寥寥無幾。這與籌備校運動會所投入的人力、物力、財力和時間相比，形成了明顯的反差，校運會的效益甚微，其意義無法體現(xiàn)。

改革構(gòu)想

1.變校運會為體育節(jié)——將校運會正名為體育節(jié)，不僅因為“節(jié)日”象征著吉慶、祥和、歡樂，從而更加具有吸引力與凝聚力；還在于“節(jié)日”可以為我們拓展空間和時間，拓展內(nèi)容與形式，使之更加精彩紛呈；更在于通過名稱的變化不僅體現(xiàn)了改革的決心，而且會產(chǎn)生具有重大效益的根本改變。

一是性質(zhì)的改變。由單一的運動競賽變?yōu)槿诮∩怼蕵贰⒏偧紴橐惑w的綜合性體育文化節(jié)目。

二是對象的改變。由面向少數(shù)具有運動才能、奪“牌”有望的學生，變?yōu)槊嫦蛞匀w學生為主體的全校師生員工。

三是目標的改變。由追求勝負、名次，變?yōu)槿骈_發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)體育的實踐能力與創(chuàng)新能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

四是功能的改變。由單純的體育健身，變?yōu)橛w、益智、健心、促德，充分發(fā)揮體育所具有的有益于生理、心理、社會的多維功能。從而使體育節(jié)成為聯(lián)系全體師生的紐帶，把全體師生凝聚在一起，使體育成為載體，通過體育節(jié)對學生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

2.“體育節(jié)”的策劃

（1）體育節(jié)的指導(dǎo)思想是：站在培養(yǎng)跨世紀人才的高度，以“三個面向”為指針，以全面育人為出發(fā)點和歸宿，把素質(zhì)教育的要求貫穿于“體育節(jié)”的全過程，突出“四性”：

a）全體性——面向全體學生，使每個學生都享有參加的權(quán)利，并盡最大的努力滿足全體學生的不同需要。

b）全面性——充分發(fā)揮體育的育人功能和文化傳遞功能。通過體育與其他學科文化的相互滲透、交融，陶冶個性，促進學生整體綜合素質(zhì)的提高和健全人格的形成，實現(xiàn)學生生理、心理、社會化的和諧發(fā)展。

c）主體性——不僅使學生主動參與，享受體育節(jié)的快樂，還要真正發(fā)揮主體作用參與體育節(jié)的籌備、組織、實施全過程，從中受到更深層次的鍛煉，勇于實踐，敢于創(chuàng)造，自主自為，主動發(fā)展。

d）基礎(chǔ)性——強化普及意識，淡化選拔意識，強化健身與娛樂，淡化競技，為實現(xiàn)全民健身的戰(zhàn)略目標和終身體育，提高全民素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

（2）體育節(jié)的基本結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是指事物或系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間互相聯(lián)系的、穩(wěn)定的組織形式。由于體育節(jié)的具體目標、內(nèi)容、時間、運作方法必須根據(jù)舉辦學校的性質(zhì)、學生特點、校園環(huán)境、場地器材等實際情況而定，所以不可能存在統(tǒng)一的、固定不變的體育節(jié)結(jié)構(gòu)。但其基本結(jié)構(gòu)，也即構(gòu)成體育節(jié)的各個組成部分和順序的劃分，則具有相對質(zhì)的穩(wěn)定模式，通常按開幕式、節(jié)日主體活動、閉幕式等三大部分的順序進行。而每個部分的具體內(nèi)容和安排方式則完全取決于特色和優(yōu)勢，把體育節(jié)辦得多姿多彩、生動活潑。

體育節(jié)能否具有濃厚的節(jié)日歡樂氣氛，關(guān)鍵在于內(nèi)容確定是否體現(xiàn)了時代性、新穎性（創(chuàng)造性）和趣味性。下列內(nèi)容可供選擇參考：

a）健身性體育活動——鍛煉身體某項素質(zhì)效果顯著而具簡易可行、可測的身體練習。有氧健美操、集體舞等。

b）競技性體育活動——以普及型的田徑、球類、棋類等項目為主的體育競賽。

c）娛樂性體育活動——體育游戲、趣味游戲、民間、民俗體育活動等。

d）創(chuàng)造性體育活動——自編操比賽或表演、體育小制作、體育繪畫、體育攝影、體育征文展覽或比賽。

e）觀賞性體育活動——體育表演、體育錄像、電影、歌曲等。

f）綜合性體育活動——結(jié)合校園文明建設(shè)、開展全方位的素質(zhì)教育，與其他文化互相滲透、交織，以開發(fā)、展示學生才能的各種活動，如書法美術(shù)展、郵展、知識競賽、演講、文藝演出等。

上述內(nèi)容除了健身性可以采用達標性測驗、健身長廊、素質(zhì)園地、校園吉尼斯紀錄等方式組織外，其余均可按常規(guī)的方式組織。

體育節(jié)的時間可長可短，可以是2～3天，也可以是一個階段。主要視內(nèi)容的多少與學校的總體安排而定。

體育的活動形式也可采用集中與分散相結(jié)合的方式進行，即開幕式、閉幕式及大型活動全體集中，中、小型活動按年級、班級分散進行。

（3）體育節(jié)設(shè)計與實施中應(yīng)注意的問題

a）首先是觀念的變革。要想真正把體育節(jié)作為實施素質(zhì)教育與全民健身計劃的一項重大舉措，設(shè)計必須具有現(xiàn)代學校體育觀——以全面育人、“健康第一”為指導(dǎo)思想；樹立全民體育的觀念，快樂體育的觀念；變被動體育觀為主動體育觀，變生物體育觀為綜合體育觀，變階段體育觀為終身體育觀，使體育真正成為學生生活的一個組成部分。

b）結(jié)合學校教育總目標和辦學特色、辦學模式，確定體育節(jié)的主題。如“強身健體，創(chuàng)造未來”“人人參與，共同健身”，“交流提高，拓展未來”等。有了明確的主題后才能選擇與之相應(yīng)的內(nèi)容和形式。

c）強調(diào)學生參與體育節(jié)運作的全過程。這是體育節(jié)成功的保障，更是貫徹素質(zhì)教育的必須。為此，體育節(jié)的設(shè)計除了體育組、班主任的積極投入外，還要充分發(fā)揮學校共青團、少先隊、學生會、工會的作用。

d）體育節(jié)面向全校師生，甚至學生家長也可參與其中。家長的參加將有利于拉近家長與學校、家長與教師、家長與學生、學校與社會的距離，提高學校在社區(qū)中的形象與地位，進一步優(yōu)化學校的育人環(huán)境。

e）改變獎勵辦法。改變過去校運會以名次與金錢直接掛鉤的獎勵辦法，增設(shè)參與獎、創(chuàng)造獎、特色獎、組織獎，增強體育道德風尚獎與精神文明獎的力度，充分體現(xiàn)既鼓勵競爭，又強調(diào)參與的宗旨。

f）體育節(jié)規(guī)模、內(nèi)容、形式不搞一刀切，強調(diào)從實際出發(fā)，從實效出發(fā)。體育節(jié)也可與學校節(jié)合并，與學校的科技節(jié)、文藝節(jié)、電影節(jié)相結(jié)合。

由體育節(jié)取代校運動會是一項改革是落實全民健身計劃，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)校運會本質(zhì)回歸的重大舉措。以體育為中心，以育人為目的，在一個階段內(nèi)開展的課內(nèi)外、校內(nèi)外、學校與家庭、學校與社會相結(jié)合，各學科與各種教育活動相互滲透，有機結(jié)合的教育活動，很顯然既符合時代的要求和社會的需要，也符合學生身心發(fā)展、自我完善的需要。因而，時代呼喚這項改革能夠盡快出臺，呼喚有條件的學校，有遠見的校長要有吃螃蟹的精神，勇于實踐。

籌劃體育節(jié)并不難，關(guān)鍵在于更新觀念。體育節(jié)是一個新生事物，要使它真正成為師生心目中的盛會與節(jié)日，它的內(nèi)容、形式和運作辦法及其內(nèi)在的規(guī)律都還有待于在實踐中進一步探索、豐富逐漸完善。