讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂(lè)地成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著重要作用。如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的閱讀能力，并且讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅呢？

語(yǔ)文閱讀能力評(píng)價(jià)的主要功能是了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起點(diǎn)，評(píng)定學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果。教師了解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的得失，診斷學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀能力的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，同時(shí)也使家長(zhǎng)了解子女在學(xué)校的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度，以進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，從而全方位有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)這一基本理念，我們確定了語(yǔ)文閱讀能力評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系，既包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，又根據(jù)不同年級(jí)分別確立不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把抽象、概括的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)逐層具體化，成為具體可操作的評(píng)價(jià)目標(biāo)。逐步構(gòu)建一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。

為了能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，我校探索了一些融三維目標(biāo)于一體的多種評(píng)價(jià)方式。如把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)檢測(cè)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合；質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；綜合理解的評(píng)價(jià)與情感體驗(yàn)創(chuàng)造性理解評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等。其中質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)我們采用等級(jí)加評(píng)價(jià)語(yǔ)的形式，并對(duì)量化評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)紙筆考試進(jìn)行了改革。采用紙筆檢測(cè)與操作檢測(cè)相結(jié)合，分項(xiàng)考試與綜合評(píng)議相結(jié)合的形式，改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的片面性與單一性。并設(shè)計(jì)了相關(guān)的評(píng)價(jià)量化表，它體現(xiàn)了評(píng)價(jià)理念，取得了較好的評(píng)價(jià)效果。為了彌補(bǔ)評(píng)價(jià)表內(nèi)容的局限，在評(píng)價(jià)表的下面設(shè)立了“我還想說(shuō)”、“你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么”欄目，給學(xué)生一個(gè)寬泛自主的空間。并從學(xué)生的視角出發(fā)以“我心中的自己、老師心中的我、同學(xué)心中的我、爸媽心中的我”四個(gè)主題呈現(xiàn)。

此外，學(xué)校為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，真實(shí)而全面地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。我們把能促進(jìn)學(xué)生的自我反思與發(fā)展的內(nèi)容收集到學(xué)生成長(zhǎng)袋中，主要收集了不定期不同內(nèi)容的調(diào)查、測(cè)驗(yàn)材料，學(xué)生特長(zhǎng)作業(yè)，跟蹤作業(yè)，學(xué)生成長(zhǎng)日記，成長(zhǎng)手冊(cè)評(píng)價(jià)表等等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡成長(zhǎng)記錄袋，使學(xué)生主動(dòng)參與自己的成長(zhǎng)記錄過(guò)程之中，從中體會(huì)到自己的進(jìn)步與不足，從而發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

多一把衡量尺子，就會(huì)多量出一批好學(xué)生。我校確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括五個(gè)方面，即小學(xué)生語(yǔ)文閱讀方式、閱讀策略、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、課外閱讀。并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力卷面測(cè)評(píng)，內(nèi)容包括對(duì)文章詞句的理解，文章布局、寫(xiě)作意圖和表現(xiàn)手法的理解，文章評(píng)價(jià)與鑒賞、評(píng)價(jià)獨(dú)特的領(lǐng)悟和遷移等項(xiàng)內(nèi)容。從而全面、科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我們針對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式，學(xué)生閱讀方式，閱讀策略、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，采用語(yǔ)文閱讀行為調(diào)查問(wèn)卷形式，題的形式以選擇題出現(xiàn)，不同的選擇，有不同分值，最后成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)。使教師能更好地了解學(xué)生閱讀能力，并采用綜合活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生這四項(xiàng)閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如進(jìn)行語(yǔ)文大觀園，朗讀比賽等活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制定評(píng)價(jià)量化表。

為了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，我們制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。學(xué)校為學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，古詩(shī)文背誦計(jì)劃，為學(xué)生推薦小學(xué)生閱讀書(shū)籍100種。學(xué)校為每位學(xué)生擬定每學(xué)期的學(xué)生課外閱讀計(jì)劃表，其中包括閱讀目標(biāo)計(jì)劃、閱讀書(shū)目、閱讀積累、閱讀時(shí)間安排、教師評(píng)價(jià)與建議等內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。每次活動(dòng)，為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生相應(yīng)的閱讀素養(yǎng)，學(xué)校都制定合理的實(shí)施計(jì)劃，擬定科學(xué)的評(píng)價(jià)手冊(cè)，從而激勵(lì)、督促學(xué)生多讀書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

為使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己閱讀方面的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。我校在教師中征集教師激勵(lì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，選擇優(yōu)秀的用語(yǔ)編輯出版《語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)100句》和《教師忌語(yǔ)60句》等書(shū)籍，從而更好地促進(jìn)教師用發(fā)展眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注教師又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校制定相應(yīng)的閱讀課堂學(xué)與教評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)師生共同發(fā)展。

評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生閱讀習(xí)慣不斷在養(yǎng)成、閱讀興趣越來(lái)越濃厚，課外閱讀量不斷增加，學(xué)生的閱讀能力得到了提高。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、情感、態(tài)度，價(jià)值觀也得到發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新發(fā)展區(qū)域；通過(guò)評(píng)價(jià)，融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)了師生的溝通與理解，加深了師生情感，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能夠“親其師而信其道”。■