論自主、合作、探究

幾年來，新課程所提倡的自主、合作、探究學習，得到了廣泛的認同和實施。但是在實施過程中也出現了不容忽視的問題，歸納起來有兩大類：一類是形式化，一類是絕對化。形式化即形式主義，重現象不重本質，有形式而無實質，課堂上各種新的學習方式只是“形似”而不是“神似”，學生有外在活動卻沒有內在體驗。形式化必然導致淺層化、庸俗化。絕對化的實質是用二元對立的、非此即彼的思維方式看待問題，提倡新的就要徹底否定舊的。表現在對待學習方式轉變上，明顯出現了把自主、合作、探究絕對化的傾向，似乎新課程的實施就只有這三種方式了。于是乎，每一學科、每一節課、每個學生都得自主、合作、探究，而不管學科性質、內容特點和學生基礎如何。

我們必須對自主、合作、探究學習有一個正確的認識。

首先，自主、合作、探究學習是時代精神的反映，是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的必然要求。通過自主學習，凸顯學習的主動性、獨立性、自控性(規劃性)，弘揚人的主體性和自主精神；通過合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性，培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念；通過探究學習強調學習的問題性、過程性、開放性，形成學生內在的學習動機、批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究學習體現了時代精神，有助于培養時代所需要的人的品質和素質。其次，對自主、合作、探究學習要有全面的認識。自主、合作、探究作為一種品質，必須大力弘揚和彰顯，并滲透到其他各種學習方式中去。作為一種方式(方法)，有其局限性和發揮作用的前提，選用時必須根據學科性質、教材因素、知識特點和學生實際，揚長避短，并注重與其他學習方式相互結合；作為一種能力，需要循序漸進地系統地進行培養。

在實踐中，既要注重充分發揮自主、合作、探究學習的功能和價值，又要防止將其絕對化、片面化、庸俗化。■