論自主、合作、探究

幾年來，新課程所提倡的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，得到了廣泛的認(rèn)同和實(shí)施。但是在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了不容忽視的問題，歸納起來有兩大類：一類是形式化，一類是絕對(duì)化。形式化即形式主義，重現(xiàn)象不重本質(zhì)，有形式而無實(shí)質(zhì)，課堂上各種新的學(xué)習(xí)方式只是“形似”而不是“神似”，學(xué)生有外在活動(dòng)卻沒有內(nèi)在體驗(yàn)。形式化必然導(dǎo)致淺層化、庸俗化。絕對(duì)化的實(shí)質(zhì)是用二元對(duì)立的、非此即彼的思維方式看待問題，提倡新的就要徹底否定舊的。表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，明顯出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對(duì)化的傾向，似乎新課程的實(shí)施就只有這三種方式了。于是乎，每一學(xué)科、每一節(jié)課、每個(gè)學(xué)生都得自主、合作、探究，而不管學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)如何。

我們必須對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

首先，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。通過自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性(規(guī)劃性)，弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；通過合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念；通過探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了時(shí)代精神，有助于培養(yǎng)時(shí)代所需要的人的品質(zhì)和素質(zhì)。其次，對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)要有全面的認(rèn)識(shí)。自主、合作、探究作為一種品質(zhì)，必須大力弘揚(yáng)和彰顯，并滲透到其他各種學(xué)習(xí)方式中去。作為一種方式(方法)，有其局限性和發(fā)揮作用的前提，選用時(shí)必須根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材因素、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，并注重與其他學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合；作為一種能力，需要循序漸進(jìn)地系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)。

在實(shí)踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值，又要防止將其絕對(duì)化、片面化、庸俗化。■