“兩導(dǎo)兩學(xué)兩活動(dòng)”教學(xué)模式的探索

“兩導(dǎo)兩學(xué)兩活動(dòng)”，指師生在課堂上主導(dǎo)主學(xué)，在課外輔導(dǎo)自學(xué)的兩種互補(bǔ)教學(xué)方式。在語文課堂上教師運(yùn)用啟發(fā)式等是主導(dǎo)主學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，積極參與的接受學(xué)習(xí)是主導(dǎo)主學(xué)的特征。老師下班輔導(dǎo)是輔導(dǎo)自學(xué)的具體體現(xiàn)，輔導(dǎo)自學(xué)是以學(xué)生自主探討為特征，包括自主尋找目標(biāo)、選擇策略、質(zhì)疑討論和解決問題; “兩活動(dòng)”包括活動(dòng)課程和第二課堂，促進(jìn)學(xué)生自主生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、主導(dǎo)主學(xué)模式，是語文課堂教學(xué)的有效方式

1、確定教學(xué)目標(biāo)，課堂上老師主導(dǎo)

一是使學(xué)生學(xué)會(huì)用存量知識(shí)建構(gòu)增量知識(shí)（即積累），讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課本或其它媒體上獲取信息，使大部分學(xué)生能夠應(yīng)用新學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問題，使一部分學(xué)生能夠綜合新舊知識(shí)解決一些稍為復(fù)雜的問題，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生去完成一些發(fā)展性的問題。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題組。對(duì)于到達(dá)不同層面的學(xué)生都有不同的指導(dǎo)策略，準(zhǔn)備不同的材料或教學(xué)媒體因材施教。三是準(zhǔn)備形成性能練習(xí)題，以檢測(cè)教學(xué)效果。選擇、編制適應(yīng)不同學(xué)生的作業(yè)如《第二課堂》，要求學(xué)生根據(jù)自己到達(dá)的目標(biāo)層次，完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

2、課堂讓學(xué)生做主，倡導(dǎo)師生互動(dòng)共進(jìn)

一方面是教師的活動(dòng)要引起學(xué)生相應(yīng)的活動(dòng)，另一方面是學(xué)生的活動(dòng)又引起教師相應(yīng)的活動(dòng)。有師生互動(dòng)，有生生互動(dòng)，還通過計(jì)算機(jī)與語文學(xué)科的整合而人機(jī)互動(dòng)。生生互動(dòng)的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生相互討論，相互切磋，因心理寬松，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有重要作用。我所帶班級(jí)成立10個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)合作，創(chuàng)造了和諧氣氛，優(yōu)化了學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。期末評(píng)選表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)。

3、語文教師做節(jié)目主持人，讓學(xué)生的心靈在課堂中放飛

語文學(xué)科課程改革，教師角色難當(dāng)。老師要像電視臺(tái)節(jié)目主持人，面帶微笑，實(shí)話實(shí)說，適時(shí)地、巧妙地加以點(diǎn)撥，要激發(fā)學(xué)生的靈感，打開他們思考的窗戶，放飛他們的思想。一是善激發(fā)，巧點(diǎn)撥。一改教師講學(xué)生聽的方式的舊傳統(tǒng)，在問題的切入處不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言，真正實(shí)現(xiàn)了“教室”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。如通過介紹作者或有關(guān)內(nèi)容引發(fā)閱讀興趣，通過片斷賞析激起興趣，融情于課堂教學(xué)也是激發(fā)興趣的手段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，變“一言堂”為“滿言堂”。二是重熏陶，促領(lǐng)悟。新教材蘊(yùn)涵豐富，引導(dǎo)學(xué)生體味領(lǐng)悟語言文字的奧妙，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間讀書，可朗讀、默讀、精讀、略讀等。在朗讀中培養(yǎng)語感，在默讀中思索，在精讀中揣摩，老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥，激疑導(dǎo)趣。三是勤思考，好質(zhì)疑。改變學(xué)生等待老師的答案的壞習(xí)慣；培養(yǎng)自主閱讀、獨(dú)立思考的能力；訓(xùn)練善于懷疑、推理求證的意識(shí)及能力。如一個(gè)問題：“本文的中心句是哪一句？”就帶活了一節(jié)《窗》討論課；學(xué)習(xí)《我與地壇》一文，讓學(xué)生猜測(cè)老師會(huì)提什么樣的問題，就激發(fā)了學(xué)生的記憶儲(chǔ)存和思辨能力。

二、輔導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)方式，在研究性學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用

1、研究性學(xué)習(xí)是開放性的活動(dòng)課，是試驗(yàn)課程的亮點(diǎn)

學(xué)生在教師指導(dǎo)下以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，是“開放性的主題活動(dòng)課程”，期望學(xué)生因探究的結(jié)果而感到興奮，引發(fā)或提升內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，教師的輔導(dǎo)作用是不可替代的。今天的學(xué)習(xí)類型包括二種：即接受式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。面對(duì)知識(shí)更新加快，知識(shí)積累總量劇增的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究、選擇和創(chuàng)造。

2、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“合作探究”學(xué)習(xí)方式

級(jí)部成立課程開發(fā)小組，以三性（科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性）三自（自選課題、自由組合、自聘教師）為原則，組建了語文課題研究小組32個(gè)。每個(gè)課題組針對(duì)一個(gè)真實(shí)有趣的生活現(xiàn)象或人們關(guān)心的話題作深入的探討，學(xué)生圍繞著該疑問，計(jì)劃如何透過有效的資料搜集、整理、分析、綜合、反思等過程，對(duì)先前懷疑的問題做出結(jié)論，歸納出一些新論據(jù)，或建構(gòu)出一些新知識(shí)。在活動(dòng)中我們以行動(dòng)法推動(dòng)課題研究，不斷充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容和形式，盡可能為學(xué)生提供課題的具體指導(dǎo)，使每個(gè)課題都完成研究目標(biāo)，寫出課題報(bào)告，取得一批學(xué)習(xí)成果。這些成果折射出師生走出課堂，走上社會(huì)，走向科學(xué)的活動(dòng)身影，也反映師生在活動(dòng)中的熱情合作、體驗(yàn)與感悟，受到市教研室和家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、活動(dòng)課程和第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情、興趣和潛能

活動(dòng)課旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語言思維，提高想象力、注意力、語言交際力，通過開展豐富多彩的活動(dòng)“寓教于樂”。組織形式有：（1）詩(shī)歌和散文欣賞活動(dòng)。（2）各類競(jìng)賽如朗讀賽、演講賽、成語接龍賽等。（3）課件制作和小老師上講臺(tái)活動(dòng)。（4）第二課堂以經(jīng)典名片欣賞為內(nèi)容。

單位：廣東東莞市厚街中學(xué)