論推行素質(zhì)教育中的學(xué)校管理

盡管素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了這么多年，但由于教育評價機制尚未轉(zhuǎn)變，考試制度尚未根本改革，各地中學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在抓素質(zhì)教育方面仍舊雷聲大雨點小，以“表面轟轟烈烈喊素質(zhì)教育，實際扎扎實實抓應(yīng)試教育”來形容并不過分。筆者曾見過許多如何抓素質(zhì)教育的理論文章，但大多都是從教學(xué)方法改革上進(jìn)行探討，很少從學(xué)校管理角度作分析，基于此，筆者結(jié)合本校工作實際從學(xué)校管理角度，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中素質(zhì)教育的推行，再度進(jìn)行探討。

一、學(xué)校管理所面臨的障礙

從總體上說，當(dāng)前全社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的評判主要以學(xué)歷、職稱等為標(biāo)準(zhǔn)，而通向高學(xué)歷、高職稱的途徑——中考、高考仍是重知識、輕能力，重成績、輕素質(zhì)，以分?jǐn)?shù)劃線論英雄，即使教育行政主管部門轉(zhuǎn)變觀念，但社會上，學(xué)生家長、學(xué)生，甚至教師們，也只能以中考成績，以分?jǐn)?shù)上線人數(shù)多少評判教學(xué)水平，確定教學(xué)地位。因此，應(yīng)試教育的陰影相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，仍然會困擾初中教育，這是一個不能回避的現(xiàn)實。筆者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象不斷延續(xù)的主要原因，除人才評價與考試體制需要不斷改變外，從學(xué)校管理的角度上說，還在于以下幾方面：

1、認(rèn)識上存在誤區(qū)

素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育而言的，這兩者對立不相容，但由于人們習(xí)慣于把升學(xué)率與教育質(zhì)量等同起來，把考試成績與教育質(zhì)量等同起來，把雙基教育與應(yīng)試教育等同起來，這就形成了這樣三個認(rèn)識上的誤區(qū)：一是素質(zhì)教育的目標(biāo)成果是籠統(tǒng)的、模糊的。考試成績，升學(xué)率是具體實在現(xiàn)實的。二是素質(zhì)教育與雙基教學(xué)是對立的，三是素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率是對立的。

2、管理上出現(xiàn)片面

正是在這些錯誤認(rèn)識觀念指導(dǎo)下，學(xué)校管理難免存在以下偏差。

(1)只重結(jié)果，不管過程，以最后的考試成績、升學(xué)率高低論英雄，這樣教師在教學(xué)實踐中重考試內(nèi)容教育，輕非考試內(nèi)容教學(xué)，重課堂教育，輕課外活動，優(yōu)待優(yōu)秀學(xué)生，歧視差生，違背教育規(guī)律，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)等等。

(2)人為劃定不合素質(zhì)教育要求層次，如設(shè)立重點班，重點培養(yǎng)對象，課程計劃不到位等。

(3)制定不合素質(zhì)教育要求的規(guī)章制度。如在對教師的獎懲制度中，只獎學(xué)生考試成績好的，升學(xué)率高的教師。“三好學(xué)生”，優(yōu)秀學(xué)生干部評選在考試成績前多少名中選取，對重點班級，重點學(xué)生制定特殊的作息制度和管理制度等。

（4）在教師隊伍的培訓(xùn)上，厚此薄彼，只注重語文、英語、理化、史地等中考科目教師的培養(yǎng)，對音體美，計算機等不納入中考成績的學(xué)科老師不予重視。

二、圍繞素質(zhì)教育抓學(xué)校管理的途徑探索

管理是一個自上而下的體系，學(xué)校管理包括目標(biāo)管理、制度管理、人才管理等等。在目前全社會人才評價選拔及考試制度尚未根本性改革的環(huán)境下，筆者認(rèn)為，要全面啟動素質(zhì)教育工程，學(xué)校管理亟須解決以下四個方面的問題。

1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強認(rèn)識，樹立正確的素質(zhì)教育觀

要真正啟動素質(zhì)教育，首先要啟動我們教育者，尤其是教育領(lǐng)導(dǎo)者的思想、觀念，要通過多種形式加強對學(xué)校管理者和廣大教師的思想教育。(1)素質(zhì)教育就是要實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高勞動者素質(zhì)的統(tǒng)一；(2)素質(zhì)教育就是要實現(xiàn)教育的群體培養(yǎng)目標(biāo)和個體的發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一；(3)素質(zhì)教育就是要實現(xiàn)教育結(jié)果與教育過程的統(tǒng)一。通過反復(fù)討論和親身實踐澄清了模糊觀念，深化了認(rèn)識，主要體現(xiàn)在三個方面：(1)實施素質(zhì)教育的目的在于全面提高教育質(zhì)量，提高每個學(xué)生的素質(zhì)，這與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量包括升學(xué)率并不矛盾；(2)實施素質(zhì)教育不能有以偏概全傾向，以增加點藝術(shù)教育來代替素質(zhì)教育之類的做法，是有礙素質(zhì)教育健康發(fā)展的；(3)實施素質(zhì)教育應(yīng)廢棄唯條件論。盡管當(dāng)前實施素質(zhì)教育存在許多困難，尤其是農(nóng)村初中，但要等到一切條件具備才實施素質(zhì)教育是不現(xiàn)實的。素質(zhì)教育作為一種教育思想，要努力體現(xiàn)在學(xué)校日常工作的方方面面。

2、構(gòu)建符合實際的素質(zhì)教育目標(biāo)體系

教育目標(biāo)是指教育的最終結(jié)果的水平程度，它是教育的前提和歸宿。實施素質(zhì)教育必須有明確的目標(biāo)。在圍繞構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)這一中心問題上，學(xué)校管理者首先要有明確的指導(dǎo)思想和一定的理論基點，既要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略目光，又要有腳踏實地的求實態(tài)度。其次，要求準(zhǔn)確把握目標(biāo)的度，制定脫離實際的目標(biāo)和不需努力就能實現(xiàn)的目標(biāo)，都不能促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

從素質(zhì)教育的基本要求上說，中學(xué)階段學(xué)生個體素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)分為七個方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、交往素質(zhì)。具體而言可以從以下十個方面制定指標(biāo)。并將其分解為十項具體指標(biāo)：(1)愛父母、教師、同學(xué)，愛學(xué)校，愛祖國，愛中國共產(chǎn)黨，愛社會主義，關(guān)心集體、關(guān)心國家和關(guān)心地球，有遠(yuǎn)大的理想。(2)文明有禮，遵紀(jì)守法；有誠實、勤儉、勇敢、堅毅、負(fù)責(zé)、進(jìn)取等良好的品質(zhì)；有一定的調(diào)控能力和耐受力；會交往能合作。(3)有辨別是非、美丑、善惡的能力，自覺抵御不良風(fēng)氣的干擾。(4)熱愛科學(xué)，有較強求知欲，初步養(yǎng)成勤奮好學(xué)、獨立思考、手腦并用的良好習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。(5)掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能，拓寬知識視野；具有一定的觀察能力、想象能力、思維能力、動手操作能力和自學(xué)能力，初步掌握辯證的思維方法。(6)愛美求美，有良好的審美情趣，具有感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的基本能力。(7)愛好體育活動，積極參加體育鍛煉，有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。(8)身體發(fā)育正常，有良好的體能，有適應(yīng)環(huán)境和抗御疾病的能力。(9)熱愛勞動、珍惜勞動成果，掌握一定的勞動技能，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。(10)心理健康，興趣廣泛，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，對問題有獨立見解，具有一定的創(chuàng)造意識，個性特長得到健康的發(fā)展。

3、突出重點，制定并落實素質(zhì)教育計劃

素質(zhì)教育抓全面，更要講求科學(xué)的原則，實施中循序漸進(jìn)，分階段。根據(jù)我校近幾年的工作實踐，筆者認(rèn)為，推行素質(zhì)教育可以按年級不同，分三個階段實施。初一著重抓“打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展”。要求各班嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃到位，落實減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)到位，著力改進(jìn)課堂教學(xué)，簡稱為“雙到位，進(jìn)課堂”，加強養(yǎng)成教育，加強薄弱學(xué)科，開設(shè)活動課程。初二著重抓“面向全體，個體發(fā)展”。積極推行“成功教育”，防止兩極分化，研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。初三著重抓“整體提高，辦有特色”，并按學(xué)生的不同發(fā)展方向因材施教、區(qū)別對待。在文化基礎(chǔ)知識教育的同時，加強職技、勞技教育，提高畢業(yè)生質(zhì)量，我校有學(xué)生2000多名左右，每年畢業(yè)人數(shù)在800人左右。雖然升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的每年僅300名，但普遍反映我校畢業(yè)的學(xué)生步入社會的并非都是無能者，多數(shù)都成了有一技之長，適應(yīng)能力強的高素質(zhì)勞動者。這與我們推行分段分類教育指導(dǎo)有直接關(guān)系。

4、改善條件、培訓(xùn)師資

為抓好素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。素質(zhì)教育講求“輕負(fù)擔(dān)、高效率、高素質(zhì)、創(chuàng)特色”。其中一個重要因素就是要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，推廣應(yīng)用先進(jìn)的教育手段。在此方面學(xué)校的教育技術(shù)裝備、實驗、實習(xí)場地、設(shè)施、儀器應(yīng)有充分的保障。我校近幾年來，采取多渠道籌資，添加了大量教學(xué)設(shè)備，學(xué)校有多媒體教室、計算機教室、物理化學(xué)生物實驗室、圖書資料，為全面推行素質(zhì)教育打下了堅實的基礎(chǔ)，也可算一種探索范例。

師資隊伍培訓(xùn)是實施素質(zhì)教育的基本保證，筆者認(rèn)為對教師個體而言，要求每個教師必須又紅又專，具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，在教育、教學(xué)、管理等方面形成自己的風(fēng)格，表現(xiàn)出創(chuàng)造性；對群體而言，要求全體教師具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為一支真正過硬的隊伍。這就需要不斷加強隊伍建設(shè)，采取多種形式，促進(jìn)教師提高素質(zhì)。一是經(jīng)常組織學(xué)習(xí)有關(guān)政策、理論，更新觀念，提高認(rèn)識，使大家拓寬思路，樹立信心。同時，我們大力加強教師培訓(xùn)工作，采取派出去請進(jìn)來的培訓(xùn)方式。二是校本培訓(xùn)注重培訓(xùn)教改帶頭人和骨干教師。首先抓德育和語文、數(shù)學(xué)、理化、英語等教改課題教師的培訓(xùn)，并根據(jù)需要強化音樂、美術(shù)和勞技師資培訓(xùn)。三是通過采取組織“最佳教師”和“教育科研先進(jìn)工作者”的評選活動。開展教學(xué)基本功大獎賽和教師基本功考核活動。使廣大教師尤其是中青年骨干教師的整體精神面貌得到改觀，工作的積極性、創(chuàng)造性得到提高。

單位：湖北利川市毛壩民族初級中學(xué)