如何引導學生收集寫作材料

每個中學生都想妙筆生花，寫出文情并茂的有創新的漂亮文章來。但是在高考升學的壓力下，學生的生活非常緊張、枯燥，他們接觸外界、參與社會實踐的機會也很有限，而我們也不可能給學生更多的個人支配時間，不可能給學生更多的閱讀和寫作時間，不可能給學生更多的接觸社會參與實踐的時間。因而有些同學下筆寫文章時，總感覺“巧婦難為無米之炊”。那么，鮮活的寫作材料，究竟是從哪里來的呢？

一、熱愛生活，勤于觀察，精于思考，做生活的有心人

文章是生活的反映，生活是寫作的源泉。生活永遠寵愛那些對生活有愛心的人。我們要培養學生從生活中發現寫作題目。

（一）培養學生熱愛生活的感情，激發學生擁抱生活的熱情。

著名美學家朱光潛說：“人可分為兩種，一種是情趣豐富的，對于許多事物都覺得有趣味，而且到處尋找享受這種趣味。一種是情趣枯竭的，對于許多事物都覺得沒有趣味，也不去尋找趣味，只終日拼命和蠅蛆一塊爭溫飽。后者是俗人，前者是藝術家?！彪m然不可能要求我們的學生人人都成為藝術家，但是也應該讓他們做一個有情趣的人。只有這樣，我們才會用心去感受和體驗這個世界和自己所生活的社會，才會關心身邊的那些普普通通的人和事，才會用心去尋找生活著的真善美，才會用心去感悟生活中的哲理。

（二）觀察生活

法國雕塑家羅丹有一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”套用他的話，我們變一種說法就是“生活中不是缺少題目，而是缺少發現?！币胗兴l現，就離不開觀察，觀察是人們認識客觀事物的重要途徑，也是寫作前最重要的準備工作之一。魯迅先生教誨青年時說“如要創作，第一須觀察”，葉圣陶在《拿起筆來之前》中說：“在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫?！边@都說明了觀察的重要性。觀察的重要功用就是收集材料?！肮湃酥^于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得?！保ㄍ醢彩W生不是生活在真空中，我們要盡可能地引導他們走進豐富多彩的生活，通過耳聞目睹來體味其中的意趣。引導他們觀察生活中有意義的、有趣味、新鮮的事，觀察形形色色的人，觀察各種各樣的物。

觀察可以分兩種：一是有意觀察。有意觀察是指有目的的觀察。即按照事先預定好的寫作目的而進行的周密的、系統的觀察。比如，魏巍作為一位戰地記者曾三次入朝，他將自己所見所聞寫出了情文并茂、撥動祖國人民心弦的《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》等一系列的通訊。

還有一方面就是無意觀察。無意觀察是指生活中隨時隨地、不自覺地進行的觀察。我們第一手寫作素材大多數來自無意觀察。因此必須讓學生明確，在觀察、體驗生活搜集材料的過程中，不要有太強的功利性和導向性，不要僅僅為了觀察而觀察，要拋棄為作文而觀察的思想，否則，會失去許多有用的東西。在觀察生活中捕捉信息是靠無意觀察。世界短篇小說大師果戈里將自己平時的觀察所得命名為“萬寶全書或日用百科全書”，這本“全書”，為他的創作提供了豐富生動的資料和素材。

（三）思考生活

生活是多彩的，也是復雜的。如果僅僅停留在對生活的感受和觀察上，仍是遠遠不夠的。要想使文章有一定的深度和廣度，還要對觀察到的東西進行概括和提煉。對人們司空見慣的事物進行深入的挖掘，發現別人未發現的東西，就必須進行思考。惟有多思多想，才能從多姿多彩的生活中，悟出別人沒有悟出來的東西；才能透過現象挖掘出本質來，才能煉就一雙“慧眼”，反過來幫助我們進行觀察，自覺地去尋找生活中的熱點，捕捉生活中的重點，從而發現更多的令人耳目一新的材料?？傊?，要讓學生走進生活，擁抱生活，思考生活，做生活的有心人，面對生活處處留心，時時在意，從豐富多彩的生活中主動去搜集寫作素材，在豐富多彩的生活中發現寫作題目。

二、廣收博覽，關心時事，做時代的追隨者

白居易的詩句“文章合為時而著，歌詩合為事而作”很形象地說明了文章應該為現實而做。當今社會是信息社會，誰能夠及時地獲得社會上最新的有價值的信息，誰就能緊扣生活的命脈，跟上時代的步伐，誰就能寫出富有時代氣息的文章。社會信息傳播的渠道很多，現代中學生是被媒體、網絡包圍左右的一代。據《中國青年報》社會調查中心統計，在青年的重要信息渠道排序中，報紙、電視和網絡具有絕對領先優勢。他們對時尚信息觸角敏銳，不管是伊拉克戰爭，還是奧運會，不管是日劇還是韓流，都能迅速地折射到他們的文章中來。因此，我們要指導學生如何利用這些資料優勢，眼觀六路，耳聽八方，去收集、擴大社會信息，并能夠去粗取精，獲取有價值的、積極的信息，從而豐富自己的材料庫。比如奧運圣火的有關信息，我們可以指導學生收聽廣播或者收看電視來關注時事動態，也可以閱讀報紙雜志了解各國對此的態度和行動，也可以通過網絡來獲取有關奧運會圣火的知識。

三、博覽群書，廣收博采，做書海浪花的采擷者

中國自古推崇“行萬里路，讀萬卷書”。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的也是這個道理。書籍可以說是我們的另一種生活。閱讀書籍，實際上是在超越時空認識前人的生活，認識歷史生活。據測定，一個人的知識靠親身實踐得來的僅僅占20%，而80%的知識是靠閱讀得來的。當代作家葉文玲有一篇《我的“長生果”》形象地說明了書籍對她的影響。閱讀文學作品給她以知識，給她以啟發，給她以靈感，伴隨她成長，促使她成功，因此她把文學名著比作“長生果”。的確，人不能什么事情都親身去體驗，閱讀可以彌補生活的空白，充實人的生活，我們的許多知識都是從書本上來的。列夫·托爾斯泰為了寫《戰爭與和平》，閱讀參考了700多種歷史著作。巴爾扎克白天在圖書館里查資料，晚上再進行創作，就這樣寫出了《人間喜劇》。會讀書的人，多讀一定會有豐厚的沉積，那么，對生活的敏感度會更強，對生活的領悟力也一定會更高。高考滿分作文《赤兔之死》的作者博覽群書，單是《三國演義》就讀了十幾遍，因而能夠在考場上采用文言文寫出情文并茂的感人故事。閱讀優秀的書籍，不僅拓寬了知識面，幫助學生認識生活，積累素材，還可以提高學生觀察、分析、理解生活的能力，并且在熏陶感染之中豐富了感情，觀察了社會，品味了人生。為了打牢寫作的基礎，我們要引導、鼓勵學生通過閱讀來廣泛地積累寫作素材。

四、細心研讀，學以致用，做課本素材的創新者

“課文無非是一個例子?！保ㄈ~圣陶語）我們的教材中選的文章都是古今中外文質兼美的名篇佳作，是我們學習的典范之作。我們要以“舉一反三”對文章進行“改造”，從課文中尋找寫作的素材。

（一）根據需要，對課文進行“故事新編”，對它們進行改造。可以改造主題，可以改造體裁，可以改造情節，甚至是改造人物形象，使它們成為我們的寫作素材。比如魯迅先生的名篇《祝福》、《阿Q正傳》等，我們可以置換一下人物生活的時代和生活的場景，寫一篇《祥林嫂后傳》、《阿Q新傳》，讓他們置身于新時代，賦予他們新的生活，演繹一段或喜或悲的故事。

（二）對原文的主題、內涵等換位思考，進行創新和演繹。比如2002年的高考滿分作文《刺秦》其實就是對課文《荊軻刺秦王》另向思考的結果。作者沒寫荊軻刺殺秦王的悲壯，而是重在寫荊軻為避免生靈涂炭而放棄刺殺秦王的痛苦抉擇和決斷，使這一歷史故事有了更新的、更深的立意，可以說是“舊瓶裝新酒”。

（三）對課文中的空白之處、高度概括或者一筆帶過的地方，展開合理的聯想和想象。驚天之作《金瓶梅》不過就是《水滸傳》中“武松殺嫂”一個情節擴充而來的。比如《項鏈》的主題一向有爭議，但是作品在結尾處戛然而止，我們可以以此作契機，通過補寫結尾來表明自己的見解。

（四）對課文做更深層次的挖掘，或者做更廣泛的橫向拓展，以求其未盡之意?！抖霹N枝上杜鵑啼》引導學生了解了杜鵑所代表的文化物象以及反映的中西文化上的差異，我們可以從這篇文章推開去，收集更多的材料，從花鳥草木這一話題更廣泛地來關注這個話題，去接觸、理解更多文化物象，由此而豐富自己的素材庫和文化底蘊。

五、廣泛交流，汲取經驗，做材料的集大成者

有一種非常形象性的說法：一人有一個蘋果，兩人交換后，一人還是有一個蘋果；一人有一個思想，交換后一人則有兩個思想。這說明了交流的重要性。積累素材同樣需要進行交流。

學生每天做了什么，觀察到了什么，對生活有什么感悟，從媒體收集到什么信息，閱讀了什么書籍……及時地積累下來，久而久之，就有一定的寫作儲備。如果我們定期開展交流活動，再加以適時點撥，讓學生交流互換一下，就可以用盡可能少的時間擴大學生的知識儲備，把別人的素材變成自己的生活材料。而且還可以通過交流，讓學生從別人的積累中得到啟迪，自覺不自覺地結合別人的經驗來開拓他們的思路，從而豐富積累的途徑和經驗。

還有一點需要特別指出：能不能找到寫作素材，不僅僅是方法問題，關鍵的還要有對寫作有濃厚的興趣，要有比較強烈的寫作意識，要有不懈的毅力，否則，要想寫出好文章來是不可能的。

要讓學生從“要我寫”到“我要寫”，從“無話可說”到“有話想說”、“有話可說”，實現我們寫作教學所追求的目標，只有引導學生處處留心，時時在意，做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，才可以讓他們積累更多的素材，為寫作打開思路，做到文思似泉涌，下筆如有神。

單位：山東冠縣武訓高中