語文教學如何激活語文味

語文教學中，教師在課外花盡心血備課，課內費盡口舌講解，一節課下來，學生興味索然，趣味很低。這種現象告訴我們：在語文教學中，還缺少一種激活的方法，不能讓學生學得輕松，產生回味的感覺，不能使學生保持學語文的持久的，樂此不疲的興趣，筆者認為：要使閱讀教學成為合乎學生的胃口的佳肴，成為學生樂而食之的美味，教師可從以下幾個方面努力：

一、預測閱讀，體會妙味

一篇優秀的文章，是社會生活的反映，也是真善美的結合，它是經過作者主觀加工和妙筆生花，使之成為讀者愛不釋手的精品。但學生在學習陌生課文時，總有一種求新不求深，求真不求妙的習慣，面對這種浮光掠影，囫圇吞棗的學習態度，教師不要急于將課文內容，基礎知識傳授給學生，而是采用迂回戰術激活學生學語文的味道。

在一篇新課的教學時，教師應用預測閱讀法對課文進行閱讀鑒賞，即用假設方法引導學生對此文重新審視標題，另立主題，重新選材，安排結構等，然后再去同課文的主題、選材、結構相比較，去體會名篇主題深刻、內容新穎、結構巧妙。學生一旦發現自己的思維同名人作品的距離，學習起來就會味覺大增，妙趣無窮。

二、變換模式，品嘗新味

一日三餐，如果總是一種飯菜，再好的佳肴，再高的廚師去做也會讓人乏味，如果變換花樣，吃起來才會津津有味。如果語文教學禁錮于一種或幾種教學模式中，那么，學生就會進入一種機械的學習步驟中，久而久之，就會覺得學語文如同一杯白開水，無色無味。

眾所周知，達芬奇在開始學畫蛋時，畫了兩三天，就覺得枯燥無味，后來老師指導他從不同角度去畫蛋，這個不同角度給達芬奇帶來了興趣，產生了味道，使達芬奇不知疲倦的畫下去，由此觀之，我們不得不從心底佩服這位名師指導有方，那就是對達芬奇的不同角度的引導，讓他不斷在畫中悟出“新”味，試想如果達芬奇整日按一個固定角度去畫蛋，那么，達芬奇就會被枯燥無味扼殺在畫家的搖籃里。語文教學也是如此，教師不斷改變教學形式，學生學起來才會滋生“新”味。

三、欣賞細節，品嘗趣味

一篇課文，作者不僅在大的方面去籌劃，而且在細節方面也經過了深思熟慮、反復推敲。作者往往通過獨特、奇妙、新穎、深刻的細節，使文章主題表現充分，使人物性格展現具體，使情景描寫添加光彩，給人留下難忘印象，回味無窮的效果。

有位名人說過：“觀一斑而知全豹”“牽一發動全身”這些警句說明了細節對于了解文章整體和主題及結構有著極其重要作用，教學中，引導學生結合課文語境對細節去討論，把細節內容挖掘深入，生出趣味，學生越評，興趣越濃，學生越議，勁頭越足，大大刺激了學生的求知欲，胃口大開，覺得津津有味。

四、挖掘趣點、產生樂味

提高學生學語文的興趣，不僅靠教師在課堂設計上下功夫，還要善于從課本中找到趣點，也就是一篇文章中在內容或是結構上的獨到之處，這是一篇文章最精彩的地方，教師引導學生對這些趣點直接加以分析，或將這些內容通過圖形轉化為趣點，學生學起來就會產生無窮的樂趣。

1、抓住課文內容趣點：

文中趣點蘊含在課文中，教師只要理念轉到這一點上，就不難發現。如《范進中舉》一文，教師應緊緊抓住范進中舉行為前后言行變化和胡屠戶前倨后恭態度作為趣點，學生一定為他們的行為感到可笑。

2、利用圖形轉成趣點。

圖形是語文課堂板書中的一種藝術，它將課文內容，結構概括地有機地統一在一起，給人一目了然的感覺，還給人一種藝術美的享受。

江蘇一位叫張健的老師在教《變色龍》時板書設計如上圖。

這個設計圖形，把課文內容，寫作特點，文中主人公反復無常態度深入淺出地概括地表現出來，如此圖文并茂藝術，學生怎能不產生樂學的興趣呢。

課堂教學中，教師在“味”字上花大氣力，下大功夫，讓“味”的氣氛充滿課堂始終，久而久之，學生的語文的味愈來愈濃，就會保持長久樂學的興趣。

單位：湖北大悟縣中職校