新課程理念下的個性化作文教學

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，寫作教學亦是如此。為更好地貫徹新課程理念，教師必須明確學生是寫作的主體，把學生置于主動者的位置，根據學生寫作的興趣和愛好，在滲透中感悟，在感悟中提高，自然為文，寫出具有鮮明特色的個性化作文。寫作教學所面對的是一個個具有獨立個性的學生，他們從心理素質到寫作基礎都千差萬別。從宏觀上看，寫作是思維的完善和能力的提高，是個性不斷發展的過程；從微觀上看，寫作是用自己的語言表情達意，寫作中的立意、選材、布局、謀篇、修改等無一不是個體的主觀行為，呈現出個體差異與色彩。同題作文，有的學生興致極濃，有的學生則興味索然；有的學生一揮而就，有的學生則痛苦難產。寫作是作者主觀情感的抒發，是個性化的精神勞動。冰心說：“能表現自己的文字，是創造性的、個性的、自然的、是未經人道的、是充滿了特別的感情和趣味的，是心靈里的笑語和淚珠。”每個人的內心世界都是獨立無二的，而讓這獨立無二的心靈恰到好處地表現出來，才是寫作的真正價值之所在，越是個性化的東西，越能打動人。作文教學應大力提倡學生寫個性化的作文。那么，怎樣培養學生的作文個性呢?

一、用真情實感去作文

長期以來，我們的作文教學忽視了學生的個性愛好和真情實感，都要求學生寫正面的、積極的、高尚的東西，絕不允許學生有一點所謂的不健康的東西。教育家葉圣陶在《作文論》中就提出：“我們作文，必須寫出真實的自己的話?！蔽覀冊谧魑慕虒W中要鼓勵學生大膽地表達感情，表達對社會的真切關注、對生活真情的感受、對美的真摯的追求，積極表現自我個性，表達自己的喜怒哀愁。新的課程標準明確規定：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學應注重寫真事，訴真情，不說假話、空話。真實是作文的生命。要想讓學生寫出富有真情實感的作文，我們應該主動引導學生走進生活，努力創造條件讓他們去接觸生活、感受生活、思考生活。教師可以帶著學生去走訪社會各類的代表人物，通過他們去了解他們的生活情況。可以組織一些有意義的活動，讓學生親自參與感受?？梢宰寣W生有目的收看“新聞聯播”“焦點訪談”“實話實說”等時效性極強的電視節目和閱讀報紙雜志去了解社會生活。鼓勵學生用日記、隨筆的形式練筆，題目不規定，形式不統一，注重學生的個性，使每個學生都有話可說，有情可抒，使學生的內心世界仿佛空山雨后盛開的梨花，不帶一點微瑕，把這份難得的真實坦蕩地呈現出來，作文不但有了血肉，一個沉甸甸的生命也躍然紙上。

在進行作文訓練時，教師應盡量將作文訓練的內容拉近學生的生活，讓學生有東西可寫。教師要有意識地指導學生學會用眼去觀察，用心去感受，認真去思考，去發現本質的東西。中學生的思想是相當活躍的，只要善加引導，他們最希望表露自己的心聲。只有平常訓練學生養成寫真文的習慣，讓學生感到有物可寫，才不至于一到作文課就頭痛，就瞎編一通，甚至鬧出笑話。有位學生在作文中寫到：“天陰沉沉的，飄著綿綿細雨，我孤零零地走在寂寞的山間小道上，大腦一片空白。我最敬愛的父親雖然離我而去，但他的音容笑貌永遠留在我心中，激勵著我認真學習……”要是把這篇作文拿給該生的父親看，不氣死他父親才怪。學生中千人一面的“假文”，屢見不鮮，相信每一位語文教師都有切身體會。教師命題要講究科學，切合學生的思想和生活，讓他們有事可記，有物可狀，有理可說，有情可抒。如果命題脫離實際，學生無話可說，就只好“湊”文章，寫“假文”了。

二、給學生營造一個自由的寫作空間

在傳統的作文教學中，一般都是“題”由老師出，“意”由老師定，而且規定在一定的時間內完成，學生沒有選擇的余地，處于被動地位，自然而然地扼殺了學生的創造性。這種限題限時的作文訓練方式對學生寫作水平的提高起著一定的作用，也會產生一些好作文，但它終究只適應一部分學生，不少學生因一時寫不出，只好東拼西湊一篇交差。我們設置的過多過細的框框套套，束縛了學生的想象力和創造性，結果是學生索然寡味，寫作水平難以提高。

語文教育專家魏書生認為：“中小學作文規范不宜講得太多，講多了束縛學生手腳，反倒不會寫文章了?！睘榱舜蛳麑W生寫作的顧慮，要先讓學生放開膽子。魏書生先生曾對學生說：“咱們班第一篇作文就一條要求，格式正確。題目叫《童年趣事》。你回憶吧!童年時哪件事讓你感覺最有興趣，就寫哪件事，怎么想就怎么寫，怎么高興就怎么寫，怎么有趣就由著性子寫。格式正確就給100分?！边@么一來，即使是淘氣的學生也不怕作文，也能寫出感人的文章。因為他們的口語其實都很風趣，一沒顧慮就寫出來了。

好一個“一沒顧慮就寫出來了”。給學生一個自由的寫作空間，就是要使寫作訓練盡可能地適應訓練對象的個性差異，使寫作訓練真正體現出創造的特點。教師應該給學生營造一種寬松的寫作環境，讓學生自由充分發揮，寫出富有鮮明個性的文章。有一次，我在兩個班級布置了以“責任”和“感動”為話題的作文訓練。一個班從作文的選材、立意、構思、結構、文體、字數以及完成的時間都作了要求，同時，我還在課堂上朗讀了自己寫的兩篇下水作文，供學生借鑒、參考。另一個班，我僅僅把這兩個作文話題寫在黑板上，沒作任何要求，鼓勵學生想怎樣寫就怎樣寫，寫好后就交上來。訓練結果表明，無限制作文班級的學生寫出的文章，富有個性特色，其質量普遍高于限制班級的作文。有幾位平時作文并不怎么樣的學生卻寫出相當出色的文章，有兩篇文章還發表在報刊上?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛。”今天，我們面對的是一個個具有鮮明個性、有思想、充滿朝氣蓬勃的學生，如果老是約束他們的思想，培養出來的必然是沒有個性、沒有創新精神的學生。

在作文訓練中，我就要求學生以兩周一次寫隨筆的方式抒寫最真實的感受。在這個“隨心所欲”的空間，什么都可以想，什么都可以寫，這個要求極大地激發了學生的寫作興趣，他們以輕松活潑、張揚恣肆的文筆大膽地抒寫自我，無論是積極向上的謳歌，還是“憤世嫉俗”的抨擊，甚至是頹廢低俗的情趣，我都首先給學生一個肯定，肯定他們真實坦率地表露內心的勇氣。既然放手讓他們寫真情，教師就應該有足夠的心理準備面對這樣的心靈展露。不必動不動就把我們的思想感情強行灌輸給學生，要知道，沒有誰愿意接受別人強加給自己的思想感情。當然，對于學生作文中出現的大是大非的問題，教師可以通過評語的形式個別進行交流，給以積極的引導。

三、激發學生的寫作興趣

要想使學生寫出有個性的文章，就要激發學生的寫作興趣，使他急于表達，說自己想說的話，寫自己想寫的事。興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學生一旦對寫作產生濃厚興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，步入靈感頓生的佳境。怎樣激發學生的寫作興趣呢?

第一、多鼓勵，少批評。根據中學生心理特點，他們都希望老師和同學們對自己的成功之處給予肯定。當得到肯定之后他們就會以更高的熱情去追求新的成功。這對于學生建立寫作信心是最直接，也是最有效的。說到作文，不少學生或多或少有些畏懼心理。教師應設法讓作文成為學生生活中的快事、樂事。學生作文難免良莠并存。對于好的作文，自不可說。對于差的，千萬不可“判死刑”，更不能夠打擊。其實，即便是不好的作文，也可以找到一兩處“閃光點”的：或某個詞語用得恰當，或某句話較生動，或者選材新穎……只要抓住這些“小不點”進行恰當的表揚，往往能激發學生繼續作文的激情，使學生不失去作文的信心。有次我誤把一篇較差的作文評為上等。這個平常不愛作文的學生，第二次、第三次的作文都比第一次好。我在評改作文時，經常寫一些表揚激勵的話語，分數也打得較高。可以說，適度進行違心的表揚，并不是一件壞事。

第二、欣賞美文。每周讓學生自選一篇滿意之作在本小組中閱讀，然后推舉一至二篇極好的由作者在課堂上朗讀。優秀的作文，給學生美的享受，新的啟迪，高的向往。在學生讀的時候，要指導學生，教學生讀的方法。要動口、動手、動腦。動口背誦，熟背自己喜歡的文段；動手抄寫，抄寫精彩的語句；動腦思考，思考文章的妙處。老師還可以從書報上選一些美文朗讀給學生聽，讓學生受到美的感化、美的熏陶。對學生中的優秀作文，教師可推薦到有關報刊上發表或參加作文競賽，學生作文一旦發表或獲獎，讓學生感受到作文的份量，學生的作文興趣定會激情高漲。近幾年來，我班就有多名學生的文章發表或獲獎，大大提高了他們自主寫作的積極性。

第三、開展辯論會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等活動。這些活動，涉及面廣，學生都比較感興趣，大多數學生都會積極參加。通過這些活動的開展，學生的口頭表達能力、寫作能力和邏輯思維能力都將得到有效的提高，寫作興趣會更濃。

個性化作文教學的路程，任重而道遠。教師要積極倡導“我手寫我心”，給重重束縛下的心靈以解放的自由，讓他們說真話、寫真事、抒真情，享受到作文的快樂。在新課改理念的指導下，廣大語文教師只要與時俱進，開拓創新，勇于實踐，就一定能開創個性化作文教學的新途徑，總結出好方法，讓學生的作文綻放出個性化色彩。

單位：貴州赤水市第七中學