怎樣處理《語文讀本》

每學(xué)期和語文教材一起發(fā)到學(xué)生手里的還有語文讀本，洋洋灑灑幾十萬字，能彌補語文教材的有限和不足，有助于學(xué)生開闊眼界，增加積累。但是對于那些掙扎在升學(xué)小道上的高中生們來說，是否又增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢?如果課內(nèi)不能有效地指導(dǎo)閱讀，那些在繁重學(xué)業(yè)壓力下已心力交瘁的學(xué)生們，課下又有幾人會閱讀《語文讀本》?怎樣處理《語文讀本》成了擺在教師面前的難題。我在教學(xué)中采取課內(nèi)指導(dǎo)與課外自學(xué)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動為主動，注重量化考核，取得了明顯效果。不僅提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，還增強了學(xué)生的人文修養(yǎng)。

一、加強課內(nèi)指導(dǎo)

1、整體閱讀的指導(dǎo)

《語文讀本》的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生遷移能力的很好途徑。陶行知先生早就提出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”一篇文章從何入手?如何深入?在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，常常用找“題眼”的辦法。“題眼”是文章中最能顯示作者意圖的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子，出現(xiàn)頻率較高。這樣便于舉綱帶目，領(lǐng)起全篇。然后思考文章圍繞主題寫了什么，是怎樣寫的，最后思考為什么這樣寫以及能給人哪些啟發(fā)。如學(xué)習(xí)《拿來主義》這篇課文，題眼是“拿來”。文章圍繞“拿來”寫了為什么拿來，怎么拿來，拿來的意義。這樣一篇復(fù)雜難懂的文章，思路就出來了，作者用比喻論證生動形象地闡明了“取其精華，棄其糟粕”的道理。由于有章可循，學(xué)生把課內(nèi)學(xué)來的方法應(yīng)用到讀本的學(xué)習(xí)上，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力、遷移能力，還有助于學(xué)會審題、立意、選材、構(gòu)思等寫作技巧。這樣，每篇文章都成了學(xué)寫作的范文，便于模仿、借鑒，長此下去，學(xué)生讀書就能讀出門道。

2、比較閱讀的指導(dǎo)

有比較才有鑒別，從方法上可以是類比，也可以是對比，讓學(xué)生做到同中見異，異中見同。在比較中鑒別，從鑒別中提高。比較是深入理解作品進(jìn)而鑒賞作品的基本途徑，也是提高閱讀能力的重要手段，更是課內(nèi)閱讀的很好延伸。學(xué)了《祝福》，讓學(xué)生看讀本中的《狂人日記》，體會到《祝福》是“吃人社會”的形象再現(xiàn)。由《祝福》中的“魯四老爺”“柳媽”“祥林嫂”，我們更形象地感受到封建社會吃人的三個層次，食人者吃人(由上對下的殘酷壓迫)；被人吃者也食人(被壓迫者又去壓迫比自己更弱的人)；自食(對個性的自我壓抑、自我撲滅)。加強了對封建社會吃人本質(zhì)的理解，認(rèn)識到狂人是最清醒睿智的，小家族從肉體上吃人，折射出中國社會的意識形態(tài)對個性的扼殺與吞滅。

在教學(xué)中力爭讀本與課本相互滲透、相互補充，對課本的精講有助于學(xué)生對讀本的領(lǐng)悟、賞析，對讀本的指導(dǎo)使它成為課內(nèi)閱讀很好的延伸與擴展。這就是人們所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

二、開展讀書活動，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

錢理群教授說：“有沒有閱讀能力和閱讀習(xí)慣是評價語文教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。”為了提高學(xué)生的閱讀能力，積極開展豐富多彩的讀書活動。讓學(xué)生課前五分鐘評點讀本上一篇文章或讀出精彩段落，每周一節(jié)讀書討論課，一個月舉辦一次讀書活動，如詩歌朗誦、演講比賽、話劇表演、辯論賽等，一學(xué)期舉辦一次“我與讀書”的征文活動。這些活動激活了學(xué)生思維，為他們提供了一個展現(xiàn)才能的平臺，可謂精彩紛呈。如詩歌朗誦中的聲情并茂、演講比賽中的慷慨激昂、辯論賽中的針鋒相對，尤其是話劇表演中的惟妙惟肖，更是好評如潮。為了取得表演的成功，學(xué)生課下反復(fù)閱讀劇本，仔細(xì)分析人物性格，揣摩人物心理，琢磨語氣的輕重緩急等。導(dǎo)演像模像樣，演員認(rèn)真到位、配合默契，《日出》《玩偶之家》的表演，更是把讀書活動推向了高潮。圍繞《玩偶之家》讓大家思考娜拉走后怎么辦，這曾是“五·四”時熱烈討論過的話題，聯(lián)系當(dāng)今一些文學(xué)作品，深入探討女性問題，引起了學(xué)生的極大熱情。讀書活動的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自我表露”的機會，學(xué)生在自我表露的過程中獲得了極大的滿足和成功的喜悅，其創(chuàng)造性潛能得到了充分的挖掘。

通過以上讀書活動，提高了學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，但培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是一件長期的事情，要常抓不懈。讓他們在課下閱讀時做讀書筆記，可以摘錄書中的華彩樂章，名人名言，也可以寫自己對作品的認(rèn)識和感受。強調(diào)注意欣賞精彩的描寫和議論，學(xué)會發(fā)表自己獨到的見解。具體要求是每人每周讀2-3篇文章，寫讀書筆記500字左右，點評一篇文章300字左右。注重量化考核，促使學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會處處留心，時時積累。而文學(xué)品位是一種長期積淀的結(jié)果，“冰凍三尺，非一日之寒”，沒有量的積累，哪有質(zhì)的飛躍?

總之，著眼于對“人”的塑造，以培養(yǎng)健全人格和提高語文素質(zhì)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對《語文讀本》的學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀、賞析《語文讀本》，就是在和許多名師大家交流。不僅能提高自己的語文水平，還能提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，養(yǎng)成高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，向往高層次的人生追求，使自己的生命擁有一種亮色，使自己的一生有一個精神的底子，在人生的道路上不會迷失方向。

單位：河南平頂山煤業(yè)集團(tuán)公司第一高級中學(xué)