把春聯引入課堂

為了挖掘出有價值的語文課程資源，我從2005年春節晚會的一個“亮點”——“春聯”入手，把春節晚會引入語文課堂。

一、尋尋覓覓配春聯

出示“春晚”上出現過的20來副春聯，上下聯均已被打亂，讓學生找出配對的上下聯。學生在尋尋覓覓中體會到了對聯的主要特點：上下聯的字數相等，詞性相對，結構相當。

配好對的春聯還要確定上下聯，這是個難點。我趁機告訴學生：對聯無論長短，上聯最后一個字必是仄聲，下聯最后一個字必是平聲。找到配對的對聯的學生再一起討論確定上下聯，然后模仿“春晚”上全國各地電視臺主持人兩兩配對，展示春聯。

學生配好的對聯有：

1、上聯：三海九門，京華迎奧運；下聯：一江兩岸，世博靚申城。

2、上聯：朝天門喜迎天下客；下聯：塘沽港笑納萬國風。

3、上聯：雪域春秋“扎西德勒”；下聯：天山南北“烏魯木齊”。

4、上聯：孔子仁，關公義，人文典范；下聯：泰山日，壺口煙，天地奇觀。

二、七嘴八舌品春聯

雖說這些春聯都是上乘佳作，但其中也有高下之分。不妨讓學生來當評委，對這些春聯品頭論足一番。讓學生明白對聯不僅要煉字，更講究煉意。真正好的對聯不見斧鑿之痕，信手拈來，宛若天成。學生對“孔子仁，關公義，人文典范；泰山日，壺口煙，天地奇觀”等聯頗為欣賞，而感覺“塘沽港笑納萬國風”這個下聯比較差勁。這是一個培養語感的練習，教師無須評判，讓學生在推敲、錘煉、評論中自然地產生感悟。

三、才思敏捷寫春聯

對對聯在近年的高考、中考卷中屢見不鮮。寫對聯既是語言運用能力的鍛煉，也是傳承中華傳統文化的實踐。有了以上環節的活動，學生已掌握了對聯形式上的要求，學以致用成了他們自覺的要求。

學生或仿照“春晚”中的春聯，或完全自創，或擬出上聯向同學征集下聯，過了把寫春聯的癮。

如仿作：草芳苷菌蕨菜蓮芪(對青海聯)；木樺榆槐松杉楊櫟(對甘肅聯)：蓬萊閣，趵突泉，世外桃源(對山東聯)。

整堂課學生興趣高漲，下課時仍意猶未盡。我更深刻地體會到語文教師應有“生活處處是語文“的意識，善于發現身邊的課程資源，敏銳地捕捉教學良機。讓學生感受到語文是有用的，語文是博大的，學語文是快樂的。

單位：浙江衢州市實驗學校