教學語言藝術芻議

教學是一門綜合藝術，語言表達能力是職業的特殊要求，是衡量一個教師教學水平高低的重要標準。好的教學語言生動形象，幽默機智，繪聲繪色，聲情并茂，講課時才能深入淺出，生動而不流于腐俗，活潑而不陷于油滑，從而提高授課效果。我從以下幾個方面談談對這個問題的認識。

一、教學語言應具科學性

不同學科要求有不同特色的語言，科學性是教學語言的共性，是第一位的。教學語言的科學性體現在準確、規范、精煉、邏輯等方面。一名合格的教師應當做到發音準確、吐字清晰、用詞精當、造句規范、層次分明、結構條理、合乎邏輯，即注意教學語言的科學性，切忌信口開河，顛三倒四，更不能模棱兩可、似是而非、自相矛盾。這就要求教師必須具備深厚的語文功底和駕馭語言的能力，精心錘煉語言，重視教學語言的修養。

二、教學語言應具有豐富的感情

從一定意義上說，教育工作是富有情感色彩的工作。這里所說的情感，一是教學內容需要表達的自然情感，二是對學生的期望情感，三是對事業熱愛和追求進取的情感。感情充沛的語言才能激起學生的求知欲望，才能使學生更好地感受和理解教材，提高授課效果。一名優秀教師走進課堂總是精神振奮，莊重親切，一言一行都對學生有種熱切的希望，使學生如沐春風，效果培增；相反，一個情感貧乏，冷若冰霜的教師走進課堂死氣沉沉，語言缺乏活力，是不可能有效地完成教學任務的，所以教師要熱愛自己的職業，要富有情感地創造性地講好每一堂課。如于漪所言，不開口不動情，不動情不開口。

三、教學語言應具有幽默感

幽默的語言能使教學活動增添無窮魅力，使授課效果大為增強，因為幽默的語言含義豐富，誘導思考，富有啟發性，能使知識、道理變得淺顯易懂，既能吸引學生的注意力，又能提高學生的興趣和對知識的消化吸收能力，讓學生在笑聲中得到放松，獲得適當調節。幽默的語言還有助于樹立教師的形象，提高教師的威信，使學生感到和藹可親。因此，教師要狠練基本功，不斷給自己“充電”，做到厚積薄發，熟中生巧。值得注意的是，在運用幽默語言時，一定要適時、有度、健康，不能用粗俗低級的俚語。

四、教學語言要有節奏感

“節奏是一切藝術的靈魂。”在語文教學中，要增強感染力，不能不注意教學語言的節奏，它主要表現在快慢適宜，動靜相生，抑揚頓挫，起伏有致，緩似月掠平湖，急如平川跑馬，強弱如同浪里行舟，只有這樣才能產生較強的感染力，使教師的“講”和學生的“聽”協調合拍，使學生進入聽課最佳思維狀態。因此，教師的語言節奏，要根據課文內容，巧妙地控制與調節。講到重點、難點和關鍵的地方，語調應放慢，語氣應加重；講到疑點時，聲調應提高，尾音適當拖長；講到欣喜激昂處，眉飛色舞，妙語如珠，慷慨陳辭；講到心酸沉痛處，言辭凄切，如訴如怨……語言搖曳多姿、富于變化，使學生的大腦皮層處于積極而活躍的狀態，以接受更多的信息和知識。

五、要善于運用體態語言

教師的體態語言是一種無聲的形象語言。據心理學家研究，人類接受的信息總量中，有83%的從視覺獲得，只有11%從聽覺獲得。因此，優秀的教師十分重視體態語言的運用，把體態語言看成是有聲語言的潤滑劑和調味品。在運用有聲語言藝術技巧的同時，注意運用無聲語言即輔之以手勢、眼神、表情、體態動作等，不僅能夠增加有聲語言的表達效果，還能起到調節氣氛，活躍課堂的作用，能夠幫助學生更好地理解教材內容和含義，使課堂教學更生動、更完美、更富有藝術感染力。值得一提的是，教師的體態語言應和教材內容有機結合，使之舉手投足，恰到好處，否則矯揉造作、手舞足蹈反而破壞課堂氣氛，讓學生覺得乏味。

教學語言藝術的運用技巧是值得每位教師深入探討的課題。教師在課堂這個舞臺上表演得越精彩，“觀眾”就會在歡快的氛圍里接受教育，加深理解，提高欣賞水平，只有師生感情的交流與合作產生強烈的共鳴，才能使整個課堂教學獲得成功。

單位：山東高唐縣衛生職業中專