農村學校圖書館教育性思考

就性質而言，學校圖書館（室）的教育性和服務性尤為突出，離開了教育性和服務性，它就不能發揮作用。本文擬談談農村學校圖書館教育性的新思路。

農村學校圖書館（室）是學校乃至當地圖書情報資源的中心，是傳播知識、進行教育的知識庫。革命導師列寧十分推崇圖書館的教育作用，他把圖書館當作一種提高人民教育和文化的重要工具和在全國最普及、僅次于學校的文化教育機構。他認為：圖書館和農村圖書室在長期里將是對群眾進行政治教育的主要場所和幾乎是惟一的機構。我黨的先驅李大釗同志也曾說過：“現在的圖書館已不單是藏書的地方，而為教育的機關。”相對而言，學校圖書館（室）的教育性較一般圖書館的教育作用更有針對性，因為它的主要服務對象是正在接受教育成長的少年兒童。

進入21世紀，在“堅持教育創新，深化教育改革，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育”，走入新課程的今天，農村學校圖書館（室）的教育性越發凸顯：

（1）改變單純傳授知識的教育觀，拓展重視智能培養的方向。中小學教育在傳授知識的同時，要注重培養學生的智能，如自學能力、獨立思考能力、口筆頭表達能力、閱讀和語感能力等等。上述諸多能力的培養，除教師課堂教學外，很重要的途徑就是通過利用圖書館（室），廣泛閱讀各種書刊得以加強。從而使學生沿著課堂的小溪，步入圖書館的大海。

（2）改變單一應試教育的觀念，確立素質教育的綜合教育觀念。傳統的“應試教育”只重視課本的學習、單一呆板，索然寡味；而素質教育強調課程引導下的綜合素質的養成教育，以擴大學生的生活實踐面。學校圖書館（室）是學生的第二課堂，利用館（室）收藏的各種書籍，可豐富學生的課余生活，向學生進行德、智、體、美、勞諸方面的綜合教育，培養學生的實踐能力和創新精神。

（3）改變口耳相傳的教學程式，開啟多動教育形式。創新的教育方式是培養創新人才的先決條件。為了培養未來的合格人才，光靠老師講、學生聽是遠遠不夠的，必須采用讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦和動情等“六動”方式獲得更多、更活和更適用的知識和技能，圖書館（室）是各種知識的信息源，學生有效利用圖書館（室）的書刊，通過看、聽、讀、抄、思和情感的投入，可索取大量信息，這無疑是對課堂講授方式的補充。

（4）改變“教師中心論”，實現“學生自主化”。農村的孩子，成天圍著教師轉，惟有老師說了算。這不利于未成年人自主個性的培養。要使學生由被動地接受知識，變為主動地吸取各種知識，圖書館（室）的藏書是學生向往的。學生通過自由地選擇和閱讀書刊，能有效地促進學習自主性，提高學習的積極性。

（5）改變固定的課堂限制，拓展開放的教育環境。課堂教學，學生必須按照教學計劃的要求完成所學的課程。但未成年人的求知欲望很強，許多學生不滿足于課堂上所學的內容，而圖書館（室）的藏書往往上至天文，下至地理，古今中外，無所不包，是一個完全開放的教育環境，可以使學生遨游于知識的海洋之中，汲取各種有益知識的營養。由此可見，圖書館教育的內容十分豐富，具有無限延展性。

（6）改變學校教育的獨立性，開展“三結合”教育的新局面。在當今社會，兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的。現代教育包括學校教育、家庭教育和社會教育三個方面。它是一種多渠道全方位的新教育模式。學校圖書館（室）的藏書是有針對性的，不是良莠不齊的。所以學生帶到家庭閱讀，家長是歡迎的、放心的。這就為家庭教育和社會教育提供了方便。這種以學校教育、家庭教育和社會教育為主的“三結合”教育方式，為促進人的全面發展，創建學習型社會，實現全面建設小康社會的重要目標是至關重要的。在這一點上，農村學校圖書館（室）是大有作為的。

單位：甘肅會寧縣土門中學