走進我們今天的語文課堂,雖出現了百花齊放、百家爭鳴的繁景,但我們也不能忽視在我們對學生的交流作評價時所存在的問題,主要表現在如下幾個方面:1、評價單調:要么是對學生的交流作知識陳述性再現,要么是對對與錯的判斷,“對”,“很好”,“很棒”,“很正確”,“不對”這樣的語言充斥著我們的課堂,語言單一形式單一;2、強調甄別選拔功能:“他答得比你準確”“你還很不夠”“這個很標準了”;3、忽視個體差異:朗讀水平低劣的、說話結結巴巴的、從來沒敢舉手發言的、害怕老師批評的、極想得到老師認可的、最怕丟面子的、語文整體成績落后的、一向自卑為“丑小鴨”的……這些個體的差異未重視,因此評價時籠統,無特色,不能收到“一語激起千層浪”的效果;4、隨意性加強:評價需要隨意,因為評價本身就是即興的,但也不可太隨意,想說什么就說什么,不顧及學生的心理狀態,不顧及當堂的課堂氛圍,也是一種不負責任的做法。