素質(zhì)教育與大學(xué)英語教學(xué)改革

［摘要］中國共產(chǎn)黨在全面實(shí)施改革的歷史進(jìn)程中，把教育改革作為提高人才素質(zhì)的重要途徑，在教育改革中注重素質(zhì)教育，使之成為教育的最終目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任，把素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)改革當(dāng)中，努力在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以真正全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育大學(xué)英語教學(xué)改革

綜合國力的競爭最終是人才的競爭，其核心是人才的素質(zhì)。中國共產(chǎn)黨在全面實(shí)施改革的歷史進(jìn)程中，把教育改革作為提高人才素質(zhì)的重要途徑，要求教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展。英語作為各學(xué)歷層次的一門必修課，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任。李嵐清曾在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出：“中國對(duì)外開放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能了取得最好的效果。”這說明實(shí)施英語素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語人才，是當(dāng)前英語教學(xué)中面臨的重要課題。

一、素質(zhì)教育與英語素質(zhì)教育

素質(zhì)與教育結(jié)合起來，其含義比較廣泛，一般是指“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理和心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個(gè)人在接受了一定程度的教育后，在思想品格上、人文知識(shí)上、心理上及生理上所達(dá)到的水平總和。具體來說，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個(gè)方面。素質(zhì)教育的目的是在以上三個(gè)方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)開拓。

與此相對(duì)應(yīng)，英語素質(zhì)，即除了英語知識(shí)、技能和能力之外，還包括同英語文化相關(guān)的文化素質(zhì)。英語教學(xué)不僅要注重聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)，還應(yīng)鼓勵(lì)吸收英語文化精華，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)一種新的思維方式。只有重視了能力、情感和思維等一體的素質(zhì)培養(yǎng)，才是真正提高英語素質(zhì)。

因此，英語素質(zhì)教育就是在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，通過英語學(xué)科知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)。英語素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)在國際化、信息化社會(huì)中獲得信息并處理信息的能力。因此，在英語的學(xué)習(xí)中貫徹素質(zhì)教育顯得尤為重要。從這個(gè)意義上講，英語教學(xué)只有走素質(zhì)教育之路才符合教學(xué)的客觀規(guī)律，才能真正培養(yǎng)出具有優(yōu)良英語素質(zhì)的人才。

二、大學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育中面臨的問題

現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)存在不少問題，最為突出的就是對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)重視不夠。本文認(rèn)為，目前大學(xué)英語教學(xué)所存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

１、教學(xué)思想相對(duì)滯后。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)外語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠。特別強(qiáng)調(diào)了閱讀能力的培養(yǎng)，卻忽視了其他能力的培養(yǎng)，這樣一來難免會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。很顯然，這一思想與培養(yǎng)具有外語綜合實(shí)際應(yīng)用能力高素質(zhì)人才的時(shí)代新要求不相適應(yīng)。二是過分注重詞匯教學(xué)。但學(xué)了那么多單詞和語法，卻不會(huì)用，聽不懂說不出。我們沒有真正掌握語言的運(yùn)用技巧，沒有真正領(lǐng)會(huì)那些比較簡單的英文單詞組合成語言后的真正含義。

２、教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一和陳舊。現(xiàn)在的英語教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)沒有得到很好應(yīng)用，多數(shù)學(xué)校缺少高質(zhì)量的教學(xué)軟件，即使使用多媒體教學(xué)也只停留在將黑板搬上屏幕的水平。特別是在擴(kuò)大招生以后，這種狀況更加突出。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，高校４０人以下的英語教學(xué)班只占英語教學(xué)班的３７％，換句話說，三分之二的高校英語教學(xué)班都是４０人以上。這種教學(xué)模式與方法，既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，更不利于學(xué)生英語綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我國大學(xué)英語教學(xué)多年來存在的一些老問題也依舊存在，如英語教學(xué)仍主要采用以傳授語言知識(shí)為主的“教材＋黑板＋錄音機(jī)”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂。

３、師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。一是教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，普遍超負(fù)荷工作。調(diào)查表明，９０％以上學(xué)校的大學(xué)英語教師每周上課都在１０學(xué)時(shí)以上，多數(shù)學(xué)校的教師平均周學(xué)時(shí)都在１６—２０學(xué)時(shí)。教師沒有時(shí)間和精力從事教學(xué)研究。也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)修和培訓(xùn)；二是教師整體水平有待進(jìn)一步提高。不少教師在發(fā)音、語法、文化、教學(xué)方法等方面都有待提高。

４、與中小學(xué)教學(xué)相對(duì)脫節(jié)。由于長期以來沒有對(duì)大、中、小學(xué)的整體外語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，形成各自為政、各行其是，外語學(xué)習(xí)缺乏漸進(jìn)性的局面。其后果一方面使整個(gè)外語學(xué)習(xí)耗時(shí)長、效率低，另一方面也由于教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)、交叉，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不同程度地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，同時(shí)也造成教育資源的浪費(fèi)。

５、應(yīng)試教學(xué)傾向依然存在。由于某些學(xué)校教師對(duì)四、六級(jí)考試認(rèn)識(shí)不到位，把重點(diǎn)放到了片面追求通過率和應(yīng)付考試上，為考而教，為考而學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)用英語能力的提高。目前大學(xué)英語教學(xué)非但沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，６０分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。

以上問題從不同側(cè)面影響了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，但當(dāng)前英語教學(xué)存在的最為突出的問題還是學(xué)生的英語綜合實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，聽不懂，開不了口，再加上英語教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低，所以各方面對(duì)深化英語教學(xué)改革的呼聲極為強(qiáng)烈，因此，進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革已迫在眉睫、勢(shì)在必行。

三、大學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育的改革途徑

針對(duì)上述問題，大學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育的改革應(yīng)當(dāng)跟上素質(zhì)教育的時(shí)代步伐，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課堂教學(xué)、加強(qiáng)師資幾個(gè)方面著手，采取相應(yīng)對(duì)策。改革的一個(gè)總目標(biāo)，就是全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到能基本聽懂英文廣播、能進(jìn)行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。

１、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。要圍繞改革總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育改革的三個(gè)轉(zhuǎn)變：即由原來以閱讀理解為主到以聽說為主的轉(zhuǎn)變；由教師、課本、粉筆、黑板與學(xué)生，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式到以計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變；由原來以評(píng)價(jià)語法、閱讀、理解為主到以評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，由原來單一測(cè)評(píng)教學(xué)結(jié)果到對(duì)教學(xué)全過程整體監(jiān)控和評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，要著重處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系，把大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力素質(zhì)培養(yǎng)上來。

２、更新教學(xué)內(nèi)容，明確新的教學(xué)重點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括傳授語言知識(shí)，訓(xùn)練語言技能，發(fā)展語言交際能力等。根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的精神，要將“積極詞匯”作為教學(xué)重點(diǎn)。詞匯有兩個(gè)層次：一個(gè)是認(rèn)知型的詞匯，只要知道其意思，不一定要求都能背出來或?qū)懗鰜恚涣硪粋€(gè)是積極詞匯，是經(jīng)常用的２０００個(gè)左右的積極詞匯，是必須熟練運(yùn)用。這部分詞匯應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力十分重要，要反復(fù)用、反復(fù)練，做到用活。只有用活這些詞匯，學(xué)生的英語表達(dá)能力才會(huì)有大的提高。

３、改革舊的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式。要改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、粉筆、黑板與學(xué)生，老師講、學(xué)生聽的模式，將其轉(zhuǎn)變到以計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來。教學(xué)模式改革應(yīng)使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展；應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則；在技術(shù)上應(yīng)是可操練、可實(shí)現(xiàn)和易操作；應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。

４、完善課堂教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用。課堂在新教學(xué)模式中仍具有重要作用。但適應(yīng)素質(zhì)教育的要求應(yīng)體現(xiàn)有如下幾點(diǎn)：一是應(yīng)和高中所學(xué)內(nèi)容相連接，以高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)最后要求為基礎(chǔ)。二是課堂教學(xué)應(yīng)與教學(xué)軟件在進(jìn)度上相配合。三是分類指導(dǎo)。要針對(duì)不同層次的學(xué)生分班講授不同的內(nèi)容。四是大班授課與小班輔導(dǎo)相結(jié)合。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問題，小班解決個(gè)性化的問題。

５、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，充分發(fā)揮廣大英語教師的教學(xué)改革中的重要作用。推動(dòng)教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵。在英語教學(xué)素質(zhì)教育的改革中同樣如此。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的更新、新的教學(xué)模式建立、課堂教學(xué)的完善都是由教師來完成的。因此，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大外語教師教學(xué)改革的積極性。要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過開展培訓(xùn)等方式，使廣大教師了解和掌握新的教學(xué)思想，適應(yīng)新的教學(xué)模式；要為教師提供更多的進(jìn)修和提高機(jī)會(huì)，保障他們的科研經(jīng)費(fèi)。再好的技術(shù)都不能取代教師的作用，只有發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，改革才可以最終取得成功。

總之，大學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)從多方面將大學(xué)英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行整合，強(qiáng)化改革的系統(tǒng)性，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和必然途徑，二十一世紀(jì)的英語教學(xué)必須是科學(xué)的現(xiàn)代化的英語素質(zhì)教育。

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責(zé)任編輯梅宏