論課程改革背景下中學政治課ＣＡＩ技術的運用

［摘要］多媒體課件對中學政治課適應課程改革的需要具有重要作用。本文就中學政治課應用ＣＡＩ的必要性和重要性、原則、課件的編制、注意事項等方面談談看法。

［關鍵詞］中學政治課改多媒體課件

政治教育是對中學生實施德育、黨史教育等的基礎教育。在基礎教育課程改革的背景下，現代教育技術的廣泛運用已成為發展趨勢。計算機輔助教學軟件的種類很多，從目前來看，在廣大中學教師應用最廣泛的是課堂展示類的多媒體課件（簡稱ＣＡＩ）。本文擬就課堂ＣＡＩ在政治課教學中的應用，進行一些初步探討。

一、政治課教學中應用ＣＡＩ的必要性和重要性

充分利用ＣＡＩ創造的多媒體教學情境，可最大限度地解決政治知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾。政治課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則。現實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，學生對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性。嚴重影響了政治教學的效果和教育目標的實現。如何創設學生感興趣的教學情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問題。實踐證明，以ＣＡＩ應用為手段多媒體教學，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。

二、政治課教學中應用ＣＡＩ的原則

作為德育主渠道功能的政治課教學不同于其他學科。它既重視理論的學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在政治課教學中應用ＣＡＩ，制作多媒體課件，必須符合以下原則。

第一，主體性原則。課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長。利用ＣＡＩ教學，學生的角色應該由傳統的被動接受者轉變為主動參與者。因而在ＣＡＩ課件的制作過程中要充分體現學生的主體性。這就要求課件要嚴格按照課程標準制作并且符合學生的認知規律。同時要求教師必須充分利用網絡資源的豐富性和ＣＡＩ課件的強大交互性，努力使學生真正成為課堂的主人，成為真正的學習主體，由被動接受轉變為主動探索。

第二，直觀性原則。ＣＡＩ教學的最大優點就是運用計算機技術，優化組合動態視頻（錄象）、動畫、照片（圖片）和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。因此，無論選擇何種媒體進行輔助教學，一方面要考慮其能否刺激學生的感官器官，激發學生的學習積極性；另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂、說得出，看了之后，有感好發材料。

第三，現實性原則。思想政治課不同于其他學科。在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。這就要求我們政治課教師在運用ＣＡＩ進行教學時，選擇的音像、圖片等材料時，要注意兩個因素：一是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。所以，筆者認為，如有真實圖片，應盡量少使用漫畫。二是典型的、時效的材料。思想政治課具有很強的時效性。正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，在教學中，選擇的材料應該是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

第四，針對性原則。首先，課件內容的選擇上，要嚴格按照新的課程標準，絕不能超綱。其次，在課件中要著重實現重點突出、難點突破。應該把重要的教學內容，用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體和方式加以處理。只有這樣，才能通過恰當的文字、圖像、聲音、動畫、錄像等多種媒體、多種方式化難為易、化繁為簡，就能真正起到輔助教學的目的。

第五，美觀性原則。課件設計一半是科學，一半是藝術，根據教育心理學的原理，人們獲取知識的途徑８ｌ％來源于視覺，１５％來源于聽覺。ＣＡＩ課件要以美觀的界面、優良的視頻信號和優異的音頻信號刺激感官，配以其特有的交互性和科學的教學設計，激發學習者的學習興趣，使其獲取知識，提高學習效率。

三、政治課ＣＡＩ多媒體課件的編制

課堂教學的實質就是教師借助于教學媒體向學生傳播知識。如何制作一個即具有豐富表現力，又有比較好的交互性并能夠較好的完成教學任務的課件，就成為教師最關心的問題。筆者根據近幾年的實踐，就政治課件的編制談談自己的看法。

（１）課題的選擇和教學設計

課件為教學服務，這是ＣＡＩ的一條宗旨。根據課件的教學性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用（如：思政第二冊的《維護民族團結，促進祖國統一》、第三冊的《環境和環境問題》等）。確定課題后，就要進行精心備課。包括確定好教學目標，重點、難點；設計教學過程，需要用到哪些素材，設計哪些練習，都要精心準備。

（３）制作軟件的選擇

作為先進的教學技術，ＣＡＩ的教學效果是不言而喻的。一些常用軟件對我們多媒體教學十分重要，是我們必須掌握的，比如ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ和ｆｌａｓｈ。通過ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ，一個沒有美術功底的教師完全可以制作出一些新穎的趣味性強的圖片，比如漫畫、連環畫，通過ｆｌａｓｈ，我們可以制作一些流文件，用過程來演示原理。

實際上可供進行多媒體教學的應用軟件還有很多，可使用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等多媒體課件制作軟件來制作和演示課件。還可使用ＦｒｏｎｔＰａｇｅ制作Ｗｅｂ頁或者從網上下載網頁資料利用ＩｎｔｅｒｎｅｔＥｘｐｌｏｒｅｒ來演示，利用電腦多窗口使用的特點，可根據授課的需要同時開通若干個窗口。可以調用其他軟件展示資料，比如我們平時一般使用ｗｏｒｄ編輯和保存文檔，雖然當前在教育界主推Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、ｆｌａｓｈ這幾個軟件，但從中學政治課的文科性特點出發，建議政治教師以使用ｐｏｗｅｒＰｏｉｎｔ為主，這是一個交互性非常好的軟件，能簡單地就實現Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ和ｆｌａｓｈ能達到的效果，作為輔助手段，應力推能減輕教師負擔的好軟件。

（４）素材的準備

政治多媒體課件的素材，包括文本、圖像、聲音、視頻等。其準備工作包括圖象的制作。政治課的圖象包括時事新聞圖片、情景圖片和漫畫。教師要善于網上沖浪。因特網資源非常豐富。據有關媒體報道，目前全世界中文網頁有１５９４６萬頁，并正以很快的速度遞增。怎樣從因特網上浩如煙海的信息資源中搜尋教學資源是一件十分復雜、費時的工作。我們要按照一定的規律去查找，才能做到事半功倍。可以通過一些常用的門戶網站如ｙａｈｏｏ、ｇｏｏｇｌｅ或國內一些大網站如網易、搜狐等去搜索，但經常有針對地瀏覽一些專業性網站更有意義。也可到一些思想政治教學網站去收集資料，如高中政治教學參考：／／ｇｏ３．１６３．ｃｏｍ，中學政治教學參考：ｗｗｗ．ｃｆｅ２１．ｃｏｍ，高中政治教學：／／ｔａｌｉｅｒ．ａｔ．ｃｈｉｎａ．ｃｏｍ，中國中小學教師網：ｗｗｗ．ｃｈｉｎａｔｄｅ．ｎｅｔ，中小學教育網：ｗｗｗ．ｋ１２．ｃｏｍ．ｃｎ，德育資源網：ｗｗｗ．ａｙｅｄｕ．ｃｍ，等等。

（５）課件的編輯

確定課題、教學設計、確定制作工具、準備素材之后，就要開始利用著作工具進行組合，編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好多媒體課件。

四、要處理好的四個問題

計算機輔助教學在中小學課堂教學中的使用，已有幾年了，在這幾年的實踐中，出現了一些應引起注意的問題，也是ＣＡＩ教學要把握好的問題。

１．在思想政治課教育中，ＣＡＩ教學應注意與時事材料或客觀事例相結合。理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則，因此，在多媒體教學中設計必須設計符合實際情況的真實情境。設計真實情境，有利于克服政治課教學枯燥的理論講授，提高學生的學習興趣。

２．ＣＡＩ多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規律和特點。

素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在ＣＡＩ教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。在實際的多媒體情境創設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華，以避免一味地追求激發學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響學生對基本知識的掌握。

３．ＣＡＩ教學情境的設計要有針對性和實效性。

針對不同教學內容，針對不同層次的學生，多媒體教學的情境創設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排，課件要為教學服務，這是ＣＡＩ的一條宗旨。因此在選擇課題時，要選擇那些適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決的重點和難點問題。不要把精力放在只會追求課件的美感而流于形式，圖花哨，起不到應有的作用。

４．正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，實現各種教學情境的優勢互補。

ＣＡＩ多媒體教學手段和傳統教學手段創設的教學情境各有各的長處。多媒體教學情境的設置，可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。ＣＡＩ技術畢竟是一個教學手段，宜用時則用。切忌不可為了使用課件而使用課件。有些內容可以用傳統教學法表達清楚的，不要為了趕時髦硬性使用課件來輔助教學。

責任編輯梅宏