新課程改革召喚雙主體互動

在教與學的關系中，傳統(tǒng)教育認為，教師處于中心地位，起著主導作用，這種看法有一定的道理，發(fā)揮了教師的主導作用，增強了教學的方向性、組織性和簡約性，有利于提高教學質量。但從學生“學”的角度看，學又處于中心地位，起著主導作用。教師的教是外因，學生的學是內因，外因必須通過內因起作用，教師教得再好，如果不調動學生的積極性，也是學不好的，傳統(tǒng)教育忽視了這一點。在新課程改革下，應變教師單一主體論為雙主體論，在授課過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用；而在學的方面，教師應充分重視學生這一主體，發(fā)揮學生的主體作用，通過指導學生的學，營造良好的外部環(huán)境，以便有效地實現(xiàn)由教到學的轉變，將知識內化于學生的頭腦中。簡而言之，要讓師生共同參與教學，雙主體互動進入課堂，發(fā)揮作用。