錯位發展引領教師專業成長

隨著社會的發展，“人皆可師”或者“人易成師”的傳統觀念受到了沖擊和擯棄，教師必須專業化成為社會的呼聲。我國1993年頒布的《中華人民共和國教師法》已明確規定教師是專業人員。教師作為專業的教育教學人員，要經歷一個由不成熟到成熟的專業人員的發展歷程，需要通過不斷的學習與探究來拓展專業內涵，提高專業水平，逐漸達到專業成熟的境界。新課程改革是一場涉及到教育觀念、人才培養模式、課堂教學方式、學生學習方式等方面的全方位的變革，在這種大環境中，教師更須努力學習與探究，實現自己的專業成長。一所學校的教師若都朝同一專業方向發展，勢必造成學校人才資源配置失衡，加劇內部競爭。因此，要引導教師錯位發展，以降低教師在專業發展過程中的消極影響，促進教師群體的共同發展。